双减背景下的小学数学作业调控策略研究

叶宗艳

摘要：近年来我国的教育政策改革深入推进，为教育事业带来了非常显著的成效，各个阶段的教育质量都显著得到了提高。但是在这同时，也出現了学生学习压力过大，竞争力过大，课后家庭作业过多，导致学生的学习负担严重加重等，这一系列教育问题，引起了广大教育工作者的注意。本文主要针对如何在保证教学质量的前提下，改变课后数学作业的布置策略，从而减轻学生负担、提高教学效率、丰富作业形式等问题展开了研究。希望能对广大小学数学教师们提供一定的借鉴作用。

关键词：“双减”政策;小学数学;作业调控

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着我国新课程改革的深入推进，小学课堂的效率明显得到了提升。课后作业也是决定着小学数学教学效率的一个重要因素，布置得当的作业会帮助学生巩固课堂学到的知识，提高学习能力。但是，由于一些小学数学教师的急于求成，导致给学生布置的作业太多，给学生增加了许多学习压力和负担，因此小学教学减负增效的问题引起了许多教育者的注意。

一、注重数学作业布置的多样性，减轻学生作业压力

要想在保证教学效率的情况下，对数学作业进行减量，那么改变数学作业的形式是必不可少的一个手段。在以往的教学过程中，教师给学生布置的作业，一般都是书面上的作业。其实，教师可以改变作业布置的形式，在布置作业时选取更为轻松的方式让学生完成作业。改变课后习题这样单一的作业形式，可以设计一些学生进行实践探究完成对数学知识的巩固与复习的作业形式，让作业的形式变得更丰富多样，学生们能够轻松愉快的完成作业。

例如，在学习三年级下册《年、月、日》这一章内容时，这一章节的主要目的就是让学生认识年、月、日这三个时间的计量单位。而这一章节的活动实践就是让学生制作日历，那么数学教师可以将这个活动实践提到教学前。把制作日历当做学生的一个课后作业，让学生在家中简单的制作一个日历，带到课堂中来。然后教师就可以根据这些日历，对学生展开年、月、日这三个计量单位的教学。有了日历的帮助，学生学习也会更加简单。这样的布置作业的形式形式，可以很好的做到“双减”政策下，布置作业减量不减质的目的，在减轻学生的作业负担的情况下，还能保证学生的学习效率，是一种一举多得的教学方法。

二、分层次化布置层次性作业

世界上没有两片一样的叶子，处于同一个班级的学生虽然是接受相同教师的教育，但是他们的思维方式和学习能力仍有所不同，在很多方面都存在着差距。如果对这些学生进行单一的作业布置，那么学生的学习能力并不能得到很好的提高。所以教师在进行小学数学作业调控的过程中，要重视学生的基础能力，根据不同的学生布置不同层次的作业，在布置数学作业的同时也要适当增加数学习题的趣味性和习题的难易程度。教师要站在学生的角度对数学作业进行布置，根据不同学生的数学学习水平和学习能力制定不同的数学作业，从而照顾到不同阶段的学生。让每个学生都能得到不同的巩固和提高。

例如，在学习三年级下册《除法是一位数的除法》这一章节时，这一章节主要学习的是一位数的除法，但是一位数的除法，仍有难易程度不同的式子。所以，数学教师在布置课后练习题的时候，就可以针对学生不同层次水平为学生编写不同难易程度的练习题。比方说基础较好的学生，教师可以为他编写417÷3这一类比较难算的算式，让学生在计算的过程中追求精确度。对于基础较差的学生，教师可以为他编写260÷3这一类相对较简单的基础算式，让学生从基础练起。这样的教学设计，保证了作业布置的针对性，可以让不同层次的学生得到不同的提高。

三、布置作业做到“减量”不“减质”

在“双减”政策下，虽然为学生减轻作业压力，减小学习的负担，让学生可以在轻松愉快的环境中成长。但是，减数量并不等于减质量。在对小学数学作业的布置进行调控的过程中，一些数学教师虽然做到了减轻了学生的作业数量，但是却没有做到保证教学质量，没有实现布置作业的真正意义。教师布置的作业质量不高，在学生完成课后作业后，并不对作业进行批改审阅，导致学生只是为了完成作业而写作业，对作业完成质量和答案的正确度没有追求。在这样的情况下，学生在课后作业中得不到任何提高，导致数学作业只是一个教学形式，并没有实质上的意义。所以要想真正的让学生得到提高，教师一定要重视对教学作业的设计，虽然减少了作业的数量，但是质量一定要提上去。

例如，在学习一年级下册《认识人民币》这一章节时，下一章的学习内容是100以内的加减法。那么数学教师就可以为学生布置，跟着爸爸妈妈去菜市场买菜，认识人民币并学习一般以内的加减法，帮助爸爸妈妈算账——蔬菜是多少元？妈妈应该给卖菜的阿姨多少元？阿姨应该找给妈妈多少元？等这一类的问题。通过这样的教学方法，学生不仅很好的认识到了人民币，而且还学会了100以内的加减法，在第二天老师讲解加减法的教学过程中，学生更加容易掌握。而且在跟随妈妈算账的过程中，学生的表达和算数能力也得到很好的锻炼，从而在减轻学生作业压力的同时，让学生得到了多方面的提升。

结束语

双减政策下，对小学数学作业的布置进行调控，其根本目的就是要为学生减轻作业负担，减小学生学习压力。但是根据学者调查发现，很多学校都存在着教师布置数学作业只重数量，不管质量的问题。这些问题大大影响了学生的学习效果，给学生增加许多压力。因此，为了减轻学生的学习负担，提高小学数学的教学效率，增强学生学习能力，对小学数学作业的布置进行合理化调控是非常有效的教学手段。

参考文献

[1]任喜相.“双减”背景下小学数学作业设计与评价新思路[J].新课程，2022（01）：163.

[2]施人瑜.新课改背景下的小学数学作业设计的个性化策略[J].文理导航（中旬），2021（09）：26-27.