生活情境在小学高年级数学教学中的创设与应用

谢冬推

摘要：小学高年级数学教学中创设与应用生活情境，可以使学生借助教师导入的一些生活化情境，与数学知识之间的理解距离缩短，消除学生在数学学习中产生的畏惧心理，激发其浓厚的学习兴趣。以此，促使学生意愿强烈的进入到学习活动中，理解生活与数学间的紧密关系，从而提高学习效率。那么，如何在小学高年级数学教学中进行生活情境的创设与应用呢？带着这个问题，本文将对生活情境的创设与应用展开教学研究与分析。

关键词：小学数学;高年级;生活情境;创设;应用

中图分类号：A 文献标识码：A

前言

生活情境作为生活问题以及生活场景结合模式的教学应用方法，在小学高年级数学教学中起着推波助澜的作用。一方面可将数学知识以学生熟知的生活实际呈现出来，一方面帮助学生了解数学学科学习与生活之间的紧密关系，以此产生浓厚的学习兴趣，进而不断提高其数学学习的质量与效率。教师可通过生活问题情境、生活音视频情境、生活经历情境着手，开展生活情境教学，提高小学数学教学效率。

一、创设生活问题情境，应用数学知识解决

小学高年级数学教学时，教师可通过创设生活问题情境的教学模式，引导学生进入到数学问题的思考中，锻造数学思维能力。使学生可应用数学知识将生活问题解决，使学生体验到数学与生活间的关系紧密性，提升其学习的效率。以此，教师进行教学活动开展时，就可依据数学教学内容创设生活问题情境，引导学生在熟悉的生活问题情境中进行数学知识的理解与学习，可以显著提高学生应用知识解决问题的能力。

如，以《多边形的面积》教学为例，教师就可通过生活问题情境的创设与应用，使学生轻松的完成数学知识的理解，并可灵活应用数学问题应对生活中出现的相关问题，养成数学思考习惯，提升起数学思维能力。同时，经过生活问题的思考，感知数学与生活的紧密关系，学习到应用数学知识解决生活问题的方式方法。以此，就《多边形的面积》知识，教师就可创设生活问题“学校想要建一个平行四边的花坛，如何进行材料的贮备呢？”、“设计好花坛的位置面积后，怎样进行花坛面积的计算呢？”、“建设花坛所需要的材料多少如何计算出来？”，引导学生进行思考。让学生借助生活中实际熟知的现象引发深度思考，并应用数学知识“多边形的面积计算公式”，将提出的生活问题，依据数学知识的应用进行解决，提高学生数学学习质量与效率的同时，促进小学数学高年级数学教学效率的提高。

二、创设生活音视频情境，展示数学应用场景

数学学科具有抽象化的特点，其内涵的复杂数学知识，会让学生在学习中容易产生思考上的畏惧感。生活音视频情境的创设，可有效地解决这一教学难题，使学生突破学习上的抽象化理解难题。教师通过音视频画面可以形象展示出的数学应用场景，使数学知识理解难度降低，激发起学生的数学学习兴趣，进而提高其学习效率。以此，教师进行小学高年数学教学时，可通过生活中现实场景的音视频展示情境的创设与应用，帮助学生理解数学知识，完成学习目标。

如，以《数学广角—鸽巢问题》教学为例，教师就可通过创设生活音视频情境的模式，进行数学知识应用场景的展示，使学生借助灵动的画面，了解数学间的不可分关系。教师可在画面情境中出现学生熟悉的信鸽飞翔的动人画面，并将画面中匹配上悦耳的鸽哨声，借助观看信鸽军事化的训练场景，了解生活中信鸽的自律与聪慧。而后，借助这个生活实际场景，导入数学新知识“信鸽在进入鸽笼时，总会出现至少有一个鸽笼比其他鸽笼多一个的情况？为什么？”。教师可在生活化场景导入后，应用数学知识“鸽巢原理”，与学生共同分析这道数学问题，以此引导学生理解“鸽巢现象”，让学生解决生活实际问题的情况下，学习到数学知识“鸽巢原理”。教师经过细致的生活音视频情境的展示，提高学生数学理解能力，使学生借助教师的详细应用生活情境演示指导，完成数学知识“鸽巢原理”知识的理解与运用，提高其学习效率。

三、创设生活经历情境，强化实践体验认知

小学高年级数学教学时，教师应重视在小学高年级学生数学学习中生活经历体验的重要性，创设生活经历情境，引导学生实践体验中完成符合情境的数学认知，提高其数学知识的理解能力，加深对数学知识的理解。以此，教师可通过数学教学内容，创设适宜的生活场景，引导学生将课堂所学习的知识与生活经历直接对接，引导学生进行相关知识的理解，提高其学习数学、实践应用数学知识的能力。

如，以《比》教学为例，教師就可引导学生参与到生活实践生活中，通过自身的实际经历，于生活中透彻理解所学习的数学知识“比”。教师透过实践体验经历“比”引导学生思考、解决生活问题。教师可以创设“时间过得真快呀，转眼间你们已经六年级了，你们都已经12岁了，请你们仔细地思考一下，你们和刚刚步入小学的年龄比，是现在的几分之几？”生活实际活动，调动学生学习热情，使学生经过活跃的实践体验氛围，快速轻松的完成对“比”的数学知识理解，以此提升学生实践体验的理解力。而后教师还可应用生活体验经历的结果，与学生一起对以上提出的问题进行拓展，引导学生进行深度思考“我现在26岁，和你们的年龄12岁相比，是你们的几分之几，应当如何进行比较算式的罗列呢？”。促使学生的思考兴趣、实践探究兴趣被调起，纷纷进入到时间精力体验真知中，开启数学问题的思考，并将这个问题以算式的形式展示出来，计算出结果。以此提高其生活化情境体验能力、数学知识理解能力。

总结

总之，生活情境在小学高年级数学中的创设与应用，是生活化教学理念实际应用的体现。教师通过学生熟知的生活实际，创设学生理解数学知识的情境，提高学生数学思维能力、学习兴趣以及实践能力，进而有效地开展数学教学活动。以此，教师针对小学高年级数学教学，可充分合理应用生活情境，使学生消除数学学习畏惧感，感知数学与生活的密不可分，达成数学学习质量与效率提高的学习目标。

参考文献

[1]李红.生活情境在小学数学教学中的有效创设[J].家长，2021（06）：22-23.

[2]高春兰.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊，2020（18）：29-30.