初中历史问题情境的创设研究

蒋孝军

摘要：情境创设作为初中历史教学的重要手段，其符合初中生的认知规律，情境创设下的历史课堂，学生求知欲更强，愿意主动参与课堂活动，符合新课改理念，初中历史课堂中教学情境创设尤为重要，教师要在教学中不断实践和创新，提高初中历史教学有效性。基于此，以下对初中历史问题情境的创设进行了探讨，以供参考。

关键词：初中历史;问题情境;创设研究

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着素质教育的不断发展，初中历史教学受到了教育部门和初中教师的关注，初中历史主要以中外古代历史为主。近几年来，素质教育成为初中历史的核心教学目标，很多教师以情境教学作为主要的教学方法。情境教学的引入受到了很多教师和学生的关注。初中历史情境教学中，教师需要把教学大纲中的重难点知识用形象的方式表达出来，以此来调动课堂教学气氛，情境教学是初中历史教学当中不可缺少的教学

方法。

一、依托问题情境帮助学生培养自主思考能力

很多时候，教师习惯于单方面为学生讲解知识，学生会逐渐习惯于被动接受知识，自主思考能力则得不到培养和加强，不利于学生学习能力的提升和学习习惯的培养。为此，教师应当在历史课程教学中鼓励学生敢于提出质疑，而不是简单地对教师所讲解的知识点加以全盘接受，这样才能进一步培养学生的自主思考能力，使学生深化认知，提升历史核心素养。比如，在讲《安史之乱与唐朝衰亡》时，教师可以为学生创设问题情境：“历史上有很多‘红颜祸水’的说法，比如清代史学家赵翼在《唐女祸》中说：‘开元之治，几于家给人足，而一杨贵妃足以败之。’你认同这一说法吗？你认为唐朝的衰亡是由杨贵妃所致吗？如果是，说出你的理由，如果不是，说出你的想法。”一石激起千层浪，学生立刻展开了辩论。有的学生说：“虽然不是杨贵妃导致的，但是杨贵妃也有不可推卸的责任，因为唐玄宗就是因为她才不理朝政的。”也有的学生说：“我认为，唐朝的衰亡是藩镇割据、宦官专权等综合因素所致，不可能是杨贵妃导致的。”学生各执己见，进行了辩论。在历史教学中，通过对这些问题的发难，对训练学生的独立思维能力是十分必要的，而且对于当今的中学生──信息广泛，视野开阔，且求异心理和探究心理强，只要教师引导得当，是会收到很好效果的。

二、创设问题情境，体现学生主体性

新课改背景下的初中历史教学，教师要注重学生自主学习能力的培养，提高学生的知识运用能力，所以在历史课堂中教师要转变自身的角色位置，突出学生的课堂主体地位，教师应以引导、辅助的方式配合学生学习，根据学生学习需求制订教学计划。在创设问题情境中，能够有效集中学生的课堂注意力，使学生积极思考教师提出的问题，而思考的过程便是学生吸取知识的过程。例如，在学习《中华人民共和国成立》这部分内容时，教师可以在课堂中先播放视频资料，以此吸引学生注意力，激活学生的探究欲望，观看视频后，学生会提出问题，也会想要發表自己的感想，这时教师可以结合教学内容提出相关问题，引导学生继续深入地探索，充分参与课堂活动，例如，教师可以提出“中国人民政治协商会议的目的是什么？新中国成立与这个会议是否有关系？有什么关系？”通过一系列的问题引导学生深入参与本节知识的学习，从而实现课堂教学目标。

三、创设影视教学情境

在初中历史情境教学中，教师可以利用投影仪、小视频等新型的教学工具，把教材中的重难点知识形象客观地呈现出来。它的生动性和有趣性可以更好地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。情境教学可以把原本抽象的知识变得更加形象和有趣，比如，《中国早期人类的代表——北京人》这节课的教学中，学生需要了解新石器时代和旧石器时代的特点，了解北京人的生活情况。在这节课当中，教师可以为学生提供一些影视教学资料，让学生可以通过观看视频了解新石器时代和旧石器时代的特点，北京人是最早会使用火的原始先民。除此之外，教师还可以利用多媒体教学技术播放一些声音、视频、图片，来加深学生对历史教材内容的理解。教师可以充分利用教学资源丰富教学内容，也可以把教材内容做成动画。一方面为了引起学生的注意力，另一方面，加深学生对教材内容的理解。比如，在《青铜器和甲骨文》这节课的教学中，学生需要了解夏、商、西周时代的青铜器。在教学当中，教师可以通过多媒体去搜集青铜器和甲骨文的资料，提高学生的学习兴趣和考古知识。除此之外，教师可以找几个比较简单的甲骨文和现代的文字放到一起，让学生可以感受到古代人民的智慧。

四、利用提问进行考核，帮助学生查漏补缺

学生在学习过程中很容易出现“以为自己懂了”的情况，换句话说学生不知道自己需要加强对哪部分知识的学习。针对这种情况，教师可以通过简明扼要的提问对学生进行考核。如果大部分学生都能回答上来，那么说明学生对知识的掌握已经比较深入，在复习课上无须反复讲解;如果学生面对教师的提问难以形成系统的回答，那么教师就要加强对这部分知识进行强化巩固。例如，在学习完《开元盛世》这节课后，为了了解学生对知识的掌握情况教师可以提问：哪些政策促成了“开元之治”？开源盛世期间，唐朝在农业、手工业以及商业方面取得了哪些成就？简述“安史之乱”这一导致唐朝由盛转衰的重要历史事件始末？

结束语

创设问题情境成为越来越多教师选择的教学方法，也在历史教学中扮演着越来越重要的角色。但是在实际的教学过程中，创设问题情境经常容易出现一些不足，比如问题无法吸引学生、问题偏离学生认知等，教师应该结合教材内容与教学目标，结合学生的兴趣点和认识冲突，更精准地创设问题情境，使每一个问题都能够引领学生更深入地学习与感知历史的魅力。

参考文献

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[3]陈冠蓉.浅谈如何做好初中历史教学中问题情境创设[J].新课程导学，2017（31）：21.