对初中数学教学方法有效化的思考与实践

郑德颖

摘要：初中数学教学的发展需要与时俱进，而教学方法的有效性事关学生对课堂知识的掌握程度。因此，初中数学教师需要根据数学教学实际，借助各种有效手段持续优化教学方法，进一步提升初中数学教学方法的有效性。本文将从采用科学思想指导数学教学，提升教学方法的科学性;利用教学设备优化教学方法，激发学生的学习积极性;尊重个体化的差异开展教学，发掘每一位学生的潜力三个方面，紧紧围绕对初中数学教学方法有效化的思考与实践展开系统论述。

关键词：初中数学;教学方法;有效化

中图分类号：A 文献标识码：A

近些年来，传统数学教学方法的弊端渐渐出现在教师面前，学生在课堂上的学习效果也大不如前。而“双减”教育政策在初中数学教学领域的有效落实，使得初中数学教师带来了全新的改革契机。初中数学教师需要紧跟教育发展需求，在教学思想、教学方法等多个方面进行深入研究，寻找提升初中数学方法有效性的有效途径，以便为学生提供更加高效的课堂教学。

一、采用科学思想指导数学教学，提升教学方法的科学性

初中数学教学的效果如何，会受到很多因素影响。其中，初中数学教师的教学思想在教学过程中会起到很大的作用。实践证明，传统的应试教育所提倡的教学思想，已经不能满足现阶段数学教学的需求。在“双减”政策影响下，减轻学生的作业负担成为初中数学教师开展教学的重要指标。因此，初中数学教师需要认识到教学思想的重要性，依托“生本思想”创新开展数学教学，帮助学生在数学课堂掌握数学知识，提升数学知识学习能力。

例如，当教师在带领学生学习“幂的乘方与积的乘方”这部分内容时，教师需要通过高效的讲解帮助学生理解“幂的意义”，可以正确运用同底数幂的乘法性质进行计算，并且能够解决一些简单的生活问题。在教学过程中，初中数学教师就需要秉承“生本思想”调整现阶段的教学方法，借助学生便于理解的方式为学生进行讲解，如教师可以通过制作知识卡片的方式，讓学生加深对本节课数学知识的认识，通过动画示意的方式帮助学生掌握本节课的学习内容，这对提升初中数学教学效果帮助很大。

二、利用教学设备优化教学方法，激发学生的学习积极性

初中数学教师想要优化现阶段的教学方式，使得课堂教学实现有效化，可以充分借助教学设备的优势实现。伴随着教育科技的进一步发展，初中数学课堂的教学内容不再受制于时间和空间，初中数学教师可以通过“互联网”和“多媒体设备”实现教学资源的集约式开发，通过教师的聪明才智加以融合，结合教学实践为学生呈现出别开生面的趣味性课堂，极大地便捷了教师的教学，有效地激发了学生的学习积极性，进一步推动了初中数学教学的可持续发展。

例如，当初中数学教师带领学生学习“两条直线的位置关系”这部分内容时，教师就可以借助互联网下载趣味性更强的素材，借助电脑软件内进行有效加工，结合学生的实际学习生活制作出学生认可、符合教学知识点的教学资源。教师在课堂上通过营造主题教学环境，促使学生置身于解决问题的情境当中，让学生在趣味性的学习过程中掌握两条直线相交、平行和重合的条件，并且能够根据直线的方程正确判断两条直线之间的关系。实践证明，多媒体教学和微课资源在初中数学教学中更容易受到学生的青睐，其中的影响因素有很多，但是主要原因包括两个方面，一方面是因为多媒体教学和微课资源的知识呈现方式更加直观，另一方面在于学习的可重复性和限制因素的减少。因此，教师完全可以利用学校的教学设备开展多媒体教学，激发学生的学习积极性，更大程度上提升数学教学的有效性。

三、尊重个体化的差异开展教学，发掘每一位学生的潜力

“尺有所短，寸有所长”很好地形容了初中学生在学习能力方面的差异性，初中数学教师开展数学教学，服务的是整体学生，并非是个别学生。因此，初中数学教师需要尊重学生之间的差异性，在开展教学过程中要充分结合实际教学情况，灵活运用科学有效的教学方式实现教学效果的提升。

例如，教师在组织学生学习“图形的全等”这部分内容时，可以采用因材施教的教学方法开展课堂教学，能够通过科学有效的教学发掘每一位学生的学习潜力，帮助学生能够通过努力掌握本节课的知识，提升学生的自主学习能力和学习效果。例如部分学生通过教师的讲解就可以掌握图形全等的特征，掌握图形全等需要具备的条件，并且能够根据自身所学判断两个图形是否全等。当然，数学教师也可以鼓励学生通过做笔记的方式掌握本节课的核心内容，“错题本”也是教师实现差异化教学的有效手段，值得每一位学生去尝试。

总得来讲，初中数学教学实践的发展就是一个不断探索，有效创新的过程。初中数学教师需要做的就是在教学发展过程中传承积极的教学理念，采用有效的教学手段不断改革教学中存在的问题，为学生提供更好的学习服务，让学生能够在学习过程中掌握知识，提升数学实践能力。

参考文献

[1]魏怀昌.对初中数学教学方法有效化的思考与实践[J].新课程，2021（39）：165.

[2]拓俊儒.对初中数学教学方法有效化的思考与实践[J].课程教育研究，2019（32）：168.