小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略探究

蒋明锋

摘要：小学数学教师转变强制性地要求学生进行数学学习的做法，并对学生的数学学习兴趣进行培养，可以让学生更为愉悦地学习数学知识，做到减负提质，助力学生更好成长。为此，广大小学数学教育实践者需要注重对学生的数学学习兴趣进行培养，转变学生对小学数学教学的错误印象，让学生对小学数学教学产生好感，更为用心地学习，从而能够取得极为理想的小学数学教学成绩。

关键词：小学数学;学习兴趣;导入工作;精彩情境;合作探究

中图分类号：A 文献标识码：A

兴趣是学生最好的老师，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，可以消除学生对小学数学教学的恐惧心理，增强学生的数学学习信心，使学生更为有效地探索数学知识的真谛，更好地达到预期的小学数学教学目标。为此，广大小学数学教育实践者需要积极优化自身比较死板的数学教学方式，做到结合学生的意愿开展小学数学教育教学工作，充分调动学生的数学探索兴趣，让学生真正从内心感受数学学习，从而不断促进学生的数学综合水平更上一层楼。下面，我将对小学数学教学中培养学生学习兴趣的策略进行一番阐述和说明。

一、做好导入工作，引发探究欲望

小学数学教师转变对导入不重视，一上课就单刀直入的现象，并下功夫为学生设计精彩的导入，可以引发学生产生深度探究的欲望，促进学生获得事半功倍的数学学习效率，不断增强学生的数学学习情怀。为此，广大小学数学教育实践者要下功夫做好导入工作，让学生快速进入到最佳的听课状态，牢牢掌握教材新知识，从而能够获得无可估量的小学数学新课教学成效。

例如，以“年、月、日”为例，首先，我为学生出示了各种各样的日历的图片，并对学生说道：“同学们，你们对图片上的物体熟悉吗？它是什么呢？”学生异口同声回答道：日历。然后，我进行了以下表述：日历中蕴含着非常丰富的数学知识，你们想不想知道呢？在得到了学生的肯定回答后，我为学生投影了教材新课题：年、月、日，顺利地开始了新知识传递。总之，做好小学数学新课导入工作，使学生在充满诱惑力和吸引力的新课教学课堂中进行了深層次的分析，助力学生获得了极为满意的数学新课探索产出。

二、创设精彩情境，保持学习情趣

小学数学教师打开自身数学教学思维的大门，为学生设计适宜的教学情境，打造一个情境交融的学习环境，可以很好地保持学生的学习情趣，让学生更加高效化地进行数学学习，更好地实现深度学习的目标。为此，广大小学数学教育实践者要注重创设精彩有效的教学情境，丰富学生的情感体验，让学生带着正确的态度参与到具体的小学数学教学过程中，从而能够促进高效小学数学教学课堂得到进一步的构建。

例如，以“圆柱和圆锥”为例，首先，我运用生活中经常见到的圆柱为学生引出了将要学习的内容，使学生熟悉了教材知识，做到了与教材要点知识有效对话，降低了学生的数学学习难度。然后，我向学生提出了以下问题：圆柱有什么特征呢？学生带着问题对圆柱模型进行了观察，根据自己的观察，总结了圆柱的特征，并认真倾听了他人总结的知识，更为全面地获取了关键数学知识。之后，我根据学生的自学成果，对学生进行了灵动的学习指导，帮助学生解决了探索过程中存在的疑问，加深了学生对所学知识的印象。最后，我指导学生运用所学知识解决了相关练习题，强化了教材内容。总之，创设精彩的数学教学情境，使学生做到了身临其境，有了探索教材重要知识的兴趣，高质量地学习了教材内容，提高了小学数学教学有效性。

三、小组合作探究，加深知识理解

小学数学教师大力推广合作教学模式，引导学生进行合作探究学习，可以加深学生对教材重难点知识的理解，更好地突破小学数学教学难点，取得最优化的小学数学教学效益。为此，广大小学数学教育实践者要积极让学生合作学习，转变学生死记的数学学习方式，让学生更容易获取要点内容，从而不断增强学生的数学探究勇气。

例如，以“三位数乘两位数”为例，首先，我向小组学生提出了以下合作探究问题：怎样列竖式计算三位数乘两位数的计算题呢？使小组学生有了明确的合作探究方向，提高了课堂教学时间利用率。然后，小组中的每位成员都说了说自己计算三位数乘两位数计算题的方法，掌握了计算同一道问题的不同技巧，发散了学生的数学思维。在这一过程中，小组学生帮助计算有问题的成员改正了他们的错误，发挥了小组合作学习的功能价值。最后，我详细为学生讲解了教材知识，并让学生合作进行了计算实践，发展了学生的计算能力。总之，引导学生合作学习，使学生掌握了一定的数学学习技能，为学生今后进行有效的探索做好了前期准备工作。

总而言之，广大小学数学教育实践者需要明确对学生的数学学习兴趣进行培养的必要性，并要对学生的兴趣特征有一个深度的了解，做到运用切实有趣的策略诱发学生的数学学习兴趣，让学生不再想着如何逃避数学学习，而是主动探索数学知识的真谛，从而能够更好地完成小学数学课堂教学任务。

参考文献

[1]李婧子. 如何培养小学数学学习兴趣和数学思维[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2017， 000（002）：124.