新课程背景下高中数学教学方法研究

张启红

摘要：新课程改革进程逐步推进，教育各方要求教师及学校加快教学创新的脚步，不断调整教学模式与策略，从而构建高效课堂。高中阶段，学生主要为高考做准备，并且其即将进入更高层次的教学体系中，学习能力的培养也尤为重要。数学科目在教学体系中一直占据主要地位，对于学生的考试成绩以及未来发展意义重大，但是因为其涉及知识的难度，学生的学习进程与教师的教学进程推进得较为缓慢，为此，教师应积极探究新课程背景下高中数学教学方法。

关键词：新课程改革;高中阶段;数学科目;教学方法

中图分类号：A 文献标识码：A

教师在推进教学改革之前，先对教学现状进行分析，发现教学中主要存在以下三方面问题：首先，学生缺乏数学思想的指導，其可以理解教师讲解的知识，但是在解题与应用的过程中无法与知识之间构建联系，从而其无法在考试中获得好成绩;其次，教师忽视学生自主学习意识与能力的培养，占据教学的主体地位，学生被动听取知识，对于课程内容的吸收程度有限，从而无法达成教学任务与目标;最后，教师教学方式过于传统陈旧，一方面学生无法产生主动学习的意愿，一方面课堂活力较低，从而二者导致了教学效率的低下。为此，本文作者从教授数学思想、推进小组合作以及创新教学方式三个方面阐述有效教学方法。

一、教授数学思想，培养解题思维

数学思想是学生进行解题的重要基础，其可以推进学生对数学知识的理解效率提升，但是当前高中数学过程中，部分教师仅重视知识讲解，从而学生在解题中无法有效运用已学知识，解题思维混乱且无序。为此，教师应重视教授学生数学思想，例如：教师在讲解“一元二次不等式”时，首先，教师在黑板上列出三至五个一元二次函数，随后要求学生思考一元二次函数与不等式之间的关系，以此教师带领学生感知函数思想对数学学习的重要意义;其次，教师要求学生在草稿纸上画出教师所列函数的图像，之后将一元二次函数转化成对应的不等式形式，要求学生结合图像理解一元二次不等式代表的图形意义，以此学生在直观图形中增强对知识的理解，有助于推进学生数形结合思想的培养进程，促使学生在后续解题过程中高效运用图像解决不等式问题。由此可见，教师在教学过程中渗透数学思想的培养，有助于学生高效理解知识，从而推进其解题思维的发展，进而促使学生学习成效提升。

二、推进小组合作，促进自主学习

高中阶段，学生的学习能力已经发展到较高水平，并且即将进入更加需要自主学习技巧与能力的高层次教学体系中，但是长期的自主思考容易导致学生思维的僵化。为此，教师应引入小组合作学习形式，活跃学生思维的同时推进其自主学习，例如：教师在讲解“三角函数”这一课时，首先，要求学生自主预习课程内容，随后列出通过自我思考掌握的知识点以及仍旧存疑的课本内容，避免学生在后续合作学习中对课程内容一无所知;其次，在教师具体课程讲解前，给予学生十分钟时间自由结组，讨论预习的内容，学生可在互相沟通与交流的过程中从新的角度理解知识，并且还可借鉴他人优秀的思考方式;最后，教师在课程讲解结束之后，要求学生再次展开讨论活动，具体围绕其获得新体会与新感受进行讨论，以此学生在交流的基础上帮助对方查漏补缺，从而全面掌握知识。由此可见，教师推进小组合作形式，有助于学生在群体探究中锻炼自主学习技巧，并且推进思维活跃度的提升，从而为其后续学习进程奠定良好基础。

三、创新教学方式，提高教学效率

目前高中数学教师为了保证教学秩序的平稳，多运用传统教学方式，学生长期接受此种方式，产生枯燥乏味的感觉，无法有效参与课程中，从而导致教学成效较低。为此，教师应创新教学方式，不断提高课堂效率，例如：教师在讲解“复数”这一课时，首先，教师运用讲解课程知识的微课视频作为课程导入，要求学生在观看的过程中思考课程知识，视频形式可以有效吸引学生的注意力，促使其专注于课程教学之中;其次，教师在讲解教学的重难点内容时，结合微课视频，在学生掌握基础知识的基础上辅助以全面且深入的课程讲解，以此省去教师讲解简单知识的时间，为学生的自主思考创设机会;最后，教师要求学生运用思维导图总结课程知识，学生在构建思维导图的过程中，梳理知识架构，进行查漏补缺，以此形成系统性的知识记忆。由此可见，教师在教学的过程中，引入新型教学手段，有助于在为课程教学增添活力的基础上，推进学生主动参与课程教学中，从而实现教学成效与学习成效的同步提升。

综上所述，首先，新课程改革进程的推进为教师教学成效的提升提出了新要求与新目标;其次，高中阶段的数学教学影响学生的考试成绩以及核心素养，对于其全面发展具有重要影响;最后，目前高中数学教学效果不理想，无法达到教学标准。为此，教师应顺应新课改要求，重视高中阶段的数学教学，深入分析教学现状，寻找高效方法解决当前教学进程中的问题与不足，从而推进教学模式的完善。

参考文献

[1]邓志力.针对新课程背景下高中数学教学方法的研究[J].关爱明天，2015（9）：36-37.