“教-学-评一致性"的小学数学课堂实践研究

周玲

摘要：数学作为三大主科之一，在小学阶段就已经进入到学生的日常课堂学习中，小学数学教师需要在小学阶段为学生打下坚实的数学基础，因此如何提高数学课堂的质量和学生的学习效率成为了我们数学教师要面对的关键问题。针对这些问题，本文提出了“教-学-评”一致性的原则，即教师的教学，学生的学习，教师的课后评价都一致的围绕着教学目标和教学重难点来进行。本文提出了如何实现小学数学课堂上的“教-学-评”保持一致，希望帮助广大教育者打造更加优秀的数学教学课堂。

关键词：小学数学;“教、学、评”一致性;实践

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

对于小学生来说，由于他们的理解能力比较弱，思维能力更是初步形成，因此，数学对于小学生来讲是有一定难度的，再加上处于这个年龄的孩子注意力时间比较短，很难集中注意力来听老师讲述的重难点内容。由此可见，教师在开展教学时，很难做到高效、高质量的课堂，同时学生也对知识一知半解，这样的结果可能导致学生的思维能力发展受限，对于一些重要的数学知识无法精准的掌握。针对这一问题，我们教师便可以用到“教-学-评”一致性原则，即教学，学习，评价都围绕着一个教学目标展开。在开始上课之前，教师首先要让学生明确本节课的教学目标，随后无论是学生的学习，还是课后的评价，教师都要围绕这一目标进行，以此来提高教学质量和学生的学习效率。

一、“教、学、评”一致性对小学数学教学的意义

小学数学课对于小学生来说是对数学的入门阶段，甚至是一些没接受过数学启蒙教育学生的启蒙阶段，数学课开展的宗旨是帮助学生锻炼逻辑能力，思维能力，计算能力，分析能力等，是非常重要的学科。传统的小学数学课堂形式，主要以老师讲授，学生听讲为主，但是年龄尚小的小学生无法长时间集中注意力，因此导致课堂效率大大降低。因此，“教-学-评”一致性的出现很好的解决了这一问题。首先，教师帮助学生明确本节课的教学目标，即“这节课我们要学什么，哪一方面比较重要”，让学生明确这节课需要重点学习的是什么。其次，在学生课堂听讲这一阶段，教师应该围绕所制定的教学目标与学生展开互动，这样的方式可以让学生保持注意力，有益于提高学生的学习效率。最后，就是教师要针对课堂的学习情况和课后作业的完成情况及时对学生做出评价，因为老师的认可和肯定可以极大的提高学生的学习兴趣，同时也可以及时了解学生对知识掌握的情况。因此，让“教”、“学”、“评”保持一致无论对于教师的教学质量还是学生的学习效率、学习兴趣都是大有裨益的。

二、小学数学教学中“教、学、评”一致性的实践

（一）結合学生实际，合理制定教学目标

“教-学-评”一致能够得以应用的前提是教师首先明确了一个合理的教学目标，至于教学目标应该如何制定，一方面教师要结合自身的教学经验，另一方面就是要以学生的实际学习情况，学习能力出发，这样才能够设置合理的教学目标。教师虽是教学课堂的创建者，但是现如今课堂的主体是学生，教师更多时起到的是辅助的作用，至于课堂的教学效果，学生的学习效率等，教师并不能完全掌控，多数还是由学生自身来决定的，这也是为什么在小学课堂上难以实现“教学评”的原因。针对这种情况，为了让“教-学-评”一致能得以实践，教师首先必须结合学生本身的情况来制定教学计划。比如，在小学生学习“乘法”的时候，教师应通过之前学过的“加法”进行导入，先通过一些加法运算来了解一下学生对于“加法”知识的掌握情况，如果掌握的不是很好，那教师可以再带学生复习一下“加法运算”，然后再进行“乘法”学习的导入。通过这样从学生的角度出发来制定教学目标，可以保障“教学评”一致的实施。

（二）结合课堂教学，灵活调整教学计划

虽然教师在课前精心制定了教学计划，但是在进行课堂教学时难免会有一些特殊情况发生，导致教学计划不能顺利进行下去，这时候就需要教师及时调整策略，灵活运用课堂计划。学生在进行课堂学习时，可能对知识掌握的程度并没有达到教师的预期，这时候如果依然死板的执行已经制定好的教学计划，可能会起到“揠苗助长”的作用，教师应及时变通，对学生掌握不好的地方进行知识梳理，让学生扎实的掌握每一个知识点后，再继续执行教学计划。实际的课堂中会出现很多不确定的因素，教师应结合学生的实际情况和自身的教学经验，灵活的安排学习内容，确保“教-学-评”保持一致。

（三）以课标为指导，进行分层教学评价

教师在进行课堂设计与课程教学时，应该充分结合课标。小学生的学习能力和思维能力尚比较薄弱，如何解决学生难以理解和掌握知识点是小学数学教师必须解决的问题。我们都知道，数学的课程设置是阶段式的，每一个阶段都是一个知识点，教师可以再将每一个阶段的知识点进行分层教学，根据学生的学习情况，在每一个阶段都对学生的学习成果进行验收和评价，针对不同的学生，教师可以及时调整课堂上的教学计划，保证所有同学都可以完成本节课的学习目标。比如，在学习“乘法”的时候，教师可以将乘法运算这门课进行分层，先带学生复习一下加法的运算法则，再导入到一些简单的乘法运算，最后得出乘法的运算法则。在进行教学后，教师发现一些学生已经可以运用乘法进行计算，但是另一些学生还是不明所以，这时教师就可以将学生进行分组，让已经学会的学生和没学会的学生一组，由已经学会的学生负责教授，一方面可以提高学生对知识的掌握程度，另一方面也能让学生互相帮助，共同进步，保障了“教、学、评”的一致性。

结束语

在小学数学课堂中应用“教-学-评“一致不仅有利于教师明确教学目标，提高课堂质量，还有利于学生提高学习效率和学习兴趣。在进行实际应用中，教师应从学生的实际情况出发，合理制定教学计划，并灵活的运用到课堂之中，在进行教学时，要采用分层教学的方法，确保学生能够及时掌握知识点。希望本文可以为广大一线教育工作者提供参考和借鉴。

参考文献

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