基于职业能力培养的高职《机械基础》课程的教学改革与研究

张刚

摘要：在新课程改革的背景下，高职院校机械基础课的教学改革也进入了实践阶段。因此，有必要深化高职机械基础课程改革，提高学生的专业能力。

关键词：职业能力;培养;教学改革

一、高職院校机械基础课程的教学状况

（一） 教学模式落后

现阶段，机械基础课的教学仍然是以教师和课堂教学为中心的课程教学模式。其中，主要体现在：第一，基础教学活动占了课堂时间的很重要比率。在机械基础教学过程中，老师更重视课堂，而忽略了课外的辅助教学与答疑，也很少和学生交流;第二，课堂教学手段较为简单。在机械基础课的课堂教学过程中，由于老师仅通过多媒体电子课堂，较少使用粉笔、黑板和教材，只是按着可见进行宣讲教学，使得课堂教学互动性较差，使得机械基础课的教学效果不佳;第三，在机械基础课的教学过程中，由于老师仍然注重灌输式教学，因此课堂信息量较小，教学内容也更新较少，不利于教学质量的提升。

（二） 学生的学习方法枯燥

目前，大多数学生仍处于以教材为中心的应试学习状态。主要表现为：一是学生在机械基础课教学过程中缺乏主动性，不善于自主学习;第二，应试教学法被广泛应用于学习方法中。根据日常作业中的参考练习进行解决。它缺乏独立思考的能力。这取决于考试前的死记硬背。它缺乏对知识的真正理解和掌握。在课程学习中依赖教科书或一些解决问题的说明，很少阅读相关的专著和文献;第三，学习手段比较单一。在机械的基础课程的学习过程中，由于学生并不善于运用本课程的各类教学资源加以辅助学习，且实践性环节也比较薄弱，使得学生对基本理论知识并没有真正的了解与把握，且知识面比较狭窄，思想也不够活泼，学习力较差。

（三） 教师的教学方法落后

许多老师强调对知识的教学，着力于传授教学，而疏忽了学生对知识点的掌握。因为没有教师互动，大多数基础薄弱的学生根本无法加入课堂教学，形成"理解"的受众。从上述分析出发，想要给中学生传递机械知识，我们需要进行教学变革与创造。由于缺乏师生互动，大多数基础薄弱的学生无法融入课堂，成为“理解”的受众。从以上分析来看，为了向学生传授机械基础知识，我们必须进行课程改革和创新。

二、高职《机械基础》 课程的教学改革

（一） 创新教学模式

在教学过程中，教师的任务应该建立在启发和引导的基础上。在实践中，任务领导和小组合作教学法是一种非常有用的教学方法。例如，教师教师在教学"链条的结构和液压传动的基本原则"时，要求学生以自制作业页或问题的形式提供最基本的机械知识点，并要求学生成立学习小组开展探究与协作的练习。最后得出的结论，教师必须进行统一评估与反馈。然后布置家庭作业，并组织每个小组围绕任务设计问题。小组成员讨论问题并形成学习内容计划。在讨论中，每个人都会提出自己的观点，老师会引导学生总结可行的解决方案，并最终做出评估。实践证明，课堂气氛十分活跃，教学效果显著提高。

（二） 以能力为本位， 整合与重构机械基础类课程

在传统的课程体系中，其教学并没有针对性和系统化。因此，机器人设计基础、机械制造基础知识、金属制造实践、机械公差与配合、工程力学等课程尽管彼此联系密切，却都是专门为追求自身完整性而设立的学科，理论教学与实验实践脱节。这种知识体系主要追求学科的系统化，必然会形成许多孤立的、交叉的知识。然而，与专业岗位实际工作过程相适应的知识、能力和素质结构的形成往往被忽视。为此，课题组提出以能力为基础，理论联系实际，重构机械基础课程体系。一方面，从技能型和应用型人才的培养出发，以“必要和充分”的知识为度，从系统分析机械设备全过程的角度，选择机械原理、工程力学、公差与配合等相关内容，将二者有机结合，形成力学分析与应用课程;另一方面，从培养学生机械设计和制造的基本技能入手，以零部件的设计、生产和加工过程为主线，整合和重构机械设计、金属工艺、金工实习等课程内容，实现有序、层次化的结构特征，形成机械零件设计与制造基础课程（以下简称“机械基础”），强调适用性和实用性。

（三） 以真实的工作流程序化教学项目， 注重综合能力的培养

在确立了课程载体之后，将选定一项大型的综合课程贯穿于全部教学，以训练学生专业岗位的综合能力。带式输送机或精密压力机、卷扬机等主要传动部分的设计，及减速机内部的核心部件的制造与加工，非常适合本项目。主体项目确定后，针对机械工业典型零部件设计生产中经常出现的工作任务，总结出了八个应用性较强的学习型岗位服务项目。序列基本上是根据从设计材料到加工成型机械零件的制造过程与工艺的发展路线而建立的。为了培养学生的专业岗位综合能力，可以安排另外两个综合项目。其中，第3项是对第1项和第2项的综合和扩展，用于培养学生的综合设计能力;第8项是第4至7项的综合和扩展，用于培养学生的综合生产和加工能力。

（四）要善于利用新媒体帮助教学

在基础机械课程中有许多组成部分。教师的板书写并没有完全取得期望的教学效果。而且根据教材中的操作步骤，具体的图纸组成以及装置构造也不可避免地会有所不同。但这些状况都可能通过多媒体教学进行很好的改变。使用PPT，能够更生动地表现汽车零部件和机器等部分，与多媒体中展示的颜色搭配更加合理，引导了学生的注意力。同时多媒体教学中的视频也很常用。在实际操作技能方面，学习者也能够循序渐进地跟着视频的讲解记忆。

结语：综上所述，高职院校机械基础课教学过程中存在不足，应积极改进和调整。同时，机械基础课教学内容的改革要立足于当前的教学现状，处理好机械基础课改革与职业能力培养的关系，从而使机械基础课程的设计更加合理，不断提高教学质量。

参考文献：

[1]张佳.深化机械基础课程教学改革与课程建设的思考 [J].建材与装饰，2016（36）