高中语文新教材创新编排下的大单元教学策略研究

岳竹华

摘要：以往高中语文教学中主要以单篇讲授的课堂教学形式已经难以符合当前高中新课程标准中的要求，并且也严重阻碍了高中生综合素养的提升，新创编出来出高中语文教材需要教师能够弥补这方面的教学缺陷，可以通过强调整合大单元教学培养高中生的语文学科核心素养。针对如何在运用高中语文新教材的过程中编排大单元教学策略，笔者将会从以下几个方面来进行详细的研究和论述。

关键词：高中语文新教材;创新编排;大单元教学;策略研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

最新版高中语文教材属于新课程改革的重要成果，在教育指导思想、思路框架、结构形式等多方面上都呈现出全新的样貌，所涉及的教育理念更加新颖，在教学容量和覆盖面上都有所增多，所以在高中开展大单元教学设计时往往会出现各种困境，相关教师既需要传承好好单篇教学的优点，要从多种角度开展创新型大单元教学活动，这样才会有效地促进高中语文教育事业进步与发展。

一、当前高中运用新教材开展大单元教学的现状

新高考的推行在很大程度上压缩了大单元教学的空间，很多高中语文课堂教学中依然存在应试化教育，很难给高中语文大单元教学提供更多的拓展和延伸空间，很多高中语文教师很难真正地理解大单元教学真正的意义，多数都会以个人的色彩去创编大单元教学过程，缺乏正确合理的教育理念，并且大单元教学往往在具体实施的过程中容易受到学生的反馈，学时的调配所影响，严重偏离预设的教学目标，并且大单元课程往往是由多个课时进行开展的，中间会出现各种阶段性的考试，学生们们很难记住进行整合学习大单元语文学习内容，学校方面很少关注这点进行统筹安排，这样很容易使大单元高中语文教学出现走样的现象，并且大单元语文情境教学的设置也容易出现各种模式化的问题，改造传统化情境教学属于一大难题，并且在高中语文课堂上开展大单元教学也容易使教、学、平这三个维度出现不一致的现象，教师很难在有限的教学时间内进行全面兼顾，这也将会给学校和相关教师带去了巨大的挑战。

二、高中语文教师采用新教材创新编大单元教学的优化途径

（一）多维度聚焦教学目标，以目标统统整大单元教学

高中语文课堂在运用新教材开展大单元教学课程时，需要设计一个优秀的可执行的教学目标，这样能够使整个单元的教学导向更加明确，具有教学深度，教师要合理设置阶段性的语文教学目标，要以提升学生高中生语文学科核心素养作为大单元的主要教学目标，要使学生们在这个大单元的整个学习过程中提升他们的语言、思维、审美、文化等多个方面的能力。就以高三部编版语文教材中《阿Q正传》、《再别康桥》、《秦腔》、《茶馆》这个大单元为例，教师在实际设置教学目标是主要从本文入手，让学生通过掌握此单元历史人物的信息，提取一些关键性信息，能够通过置换、排除和重组进行横向的比较，需要教师能够突破文本单线组织单元的桎梏，要使文章的整合目标具有衔接性，使其更加的连贯有序，可以兼顾主人主体，让阅读与写作活动高度的融合，比如，这个单元的文体和所讲时代，所体现出的形式都各有不同，将这整个单元小说类文章的主要教学目标进行分文别类的划分，要让学生们从语言、形象、情感等多种角度去欣赏这整个单元的作品，以此让学生们获得良好的文章审美体验。

（二）合理择取教学内容，以情境促进新教材的在建构

高中语文教师在运用新教材创新编排大单元教学课程时，需要教师能够用足用好这个单元内的资源，可以适当简要地引入一些课外资源，以此丰富学生们的视野，教师还可以根据这整个单元中不同内容在新的情境教学理念下重新建构教材，不断地整合和优化这个单元的学习资源将其呈现在学生们的面前。教师可以根据学生们以往的个人经历、社会经验、学科认知程度创新编排大单元情境教学模式，比如，在讲解高三语文新教材第一单元大单元教学活动时，教师可以适当地开展“景观命名”、“意境描述”、“诗余书香”、“千古留影”这四个情境教学活动中，让学生们更好地读懂这个单元所有的古诗词内容，让学生们更好地赏析这些古诗词的典型异象，这样能够更好地使高中生大单元学习过程中具备良好的古诗文鉴赏能力和创造美的能力。在学习《离骚》课文时，还可以引入一些影视资源多远立体化地向学生们展示本单元学习内容，可以拓展《蜀道难》文学资料，让学生们在合作学习中，加强大单元学习资源的整合能力，更好地发展学生们的创新思维，提升他们的语文学科核心素养。

（三）逆向设计教学评价，提高学生综合素养

在高中语文课堂上开展大单元教学评价时，教师可以采取逆向设计，以此确立良好的评价机制，可以将逆向设计分成三个阶段，主要包括“确定预期结果”、“设计学习体验和教学”、“确定合适的评估证据”。还要使教、学、评保持一致。比如，教师在设计高三部编版第三单元逆向设计教学评价时，可以对各个阶段的评价做出详细的说明，教师需要对学生的大单元学习情况进行“良好级”、“优秀级”、“示范级”三个梯度进行评级，教师也要加强开发足够的评价量表，这样能够更好地减轻教师过于繁重的教学评价工作内容。

结束语

总之，在高中语文课堂上通过运用新教材创新编排大单元教学，需要教师拥有全新的教育理念，重视单元内各文本的整合，确立好大单元目标，创设合理的情境，加强教、学、评的一致性，这样才会使高中语文大单元教学得以顺利高效的开展。

参考文献

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