在小学中年级语文教学中实践“先学后教”

王晓红

摘要：通过先学后教教学理念的有效实践，学生的自主实践能力等核心素养得到有效培养，小学语文教学有效性得到稳步提升，目前已成为小学语文教学重要路径。基于此本文阐述了先学后教教学策略的概念，并对其实践路径展开探究，希望得出的结论对教学有所助益。

关键词：小学语文;先学后教;实践策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

素质教育改革视野下，小學语文新课标要求教师以学生为主体，深度培养学生自主实践能力、创新能力等核心素养，对于学生的自主实践能力也提出了更高水平的要求。但部分教师仍沿用应试教育思想组织教学，偏重理论知识的填鸭式灌输，不重视引导学生开展自主学习，进而导致学生的自主学习能力无法满足教学目标要求。在这一背景下，先学后教教学理念以其提升学生自主实践能力等优势走进广大教师视野，目前已成为开展语文教学的重要路径。

一、先学后教教学策略概述

先学指在学习新知前，教师为学生指明教学目标以及学生需要自学的内容，引导学生以查阅工具书、合作讨论等形式开展自主学习。学生需要在学习中记录遇到的问题，并在“后教”环节反馈教师或以与同学合作等学习模式找出答案，进而在掌握知识与技能的同时实现自我提升。后教指在学生预习后，教师根据学生的反馈或通过检测等的形式发现学生自学中遇到的普遍问题及错误，并以多元教学策略对此及教学重难点进行强化与补充，以此提升学生自主学习能力、实践能力等核心素养，最终达到提升教学有效性的重要目标。在这一环节教师也可鼓励已掌握知识的学生直接教会他人，进而实现共同进步，教学效率也能随之得到提升。从这一概念中我们不难得出结论，这种教学模式以学生为主体，以学生实现自主、合作探究学习为主要路径，能够实现对学生自主学习能力、实践能力等核心素养的有效培养，与素质教育视野下的教学目标要求不谋而合，可以说将这种教学模式应用于教学环节具有极强的可行性。

二、小学语文教学中“先学后教”教学策略的实践路径

（一）以激趣与导学实现“先学”

一方面通过科学的先学目标及教师的适时引导，学生才能够有的放矢的开展学习，另一方面在学习兴趣的推动下，教师所设计的先学目标才能够转化为学生的主动学习需求。因此在先学环节，教师首先要以游戏、生活化教学等策略激发学生学习兴趣，调动学生主观能动性，进而为教学环节的有效开展打下良好的基础。以学习《海上日出》为例，教师可与学生一同背诵《暮江吟》并回忆古人如何描写太阳落山时的美丽景色，紧接着抛出问题“请结合标题想象海上日出的景色并将自己的想法分享给同学”，待学生简单思考后导入本课主题。其次教师要按照学生的兴趣爱好等特点及教学目标要求，以循序渐进的原则科学设计先学任务及目标，使之既能够贴近学生的学习规律，又能够反映教学目标要求，进而为提升教学实效性提供保障。以学习《海上日出》为例，教师可设置“在课文中找出生字并结合工具书自学”“通读全文找出具体描绘海上日出的自然段”等循序渐进的学习任务。最后在学习环节，教师可将学习策略寓于先学任务及学习目标之中，使学生掌握学习策略，保障先学环节教学效率的同时使学生在潜移默化中养成良好的学习习惯。以学习《海上日出》为例，教师可引导学生以首先读准字音，其次结合工具书了解生字笔画、部首与结构，再次初步了解释义，最后利用生字组词的学习策略自学生字。

（二）以当堂检测与深入点拨实现“后教”

在先学环节，学生只是初步了解知识点，但仍存在疑问点，且需要教师再次对教学重难点进行强调与拓展。因此在后教环节教师要注重当堂检测与深入点拨，针对性的引导学生突破教学重难点，持续培养学生核心素养，并实现教学有效性的持续提升。为此教师首先在先学环节后可通过如接龙朗读生字、接龙朗读课文、生生互相纠正读音、分享名言佳句等形式，检测学生的先学效果，发现学生的普遍性问题，及时接受学生教学反馈，帮助学生再一次巩固知识与技能的同时实现教学针对性的有效提升。其次教师要对学生的普遍性错误及收集到的学生的疑问进行针对性的解决，并对教学的重难点再次进行强调与拓展，帮助学生掌握教学重难点的同时拓展学生的学习思维，以此实现学生的不断发展。以学习海上日出为例，教师可抛出学习任务“通读课文，分析镶、透、染等词好在哪里，并与同学生分享自己的观点”，以此深化学生对作者写作手法的理解深度，提升学生的鉴赏能力。最后教师要在课上与课下布置丰富学习任务，如“模仿作者写作手法，观察日出，请写出一篇描写日出的文章务”等学习任务，为学生迁移所学知识与技能搭建平台，以此将后学环节延续到课下，并实现对学生听说读写等核心素养的进一步培养与拓展，教学有效性也将得到进一步拓展。

结束语

综上所述，先学后教教学模式具有提升学生自主学习能力、实践能力等教学优势，与新课标背景下的教学目标要求十分契合，运用于小学语文教学环节具有极强的可行性。教师要以科学的教学策略提升“先学”与“后教”环节的教学效率，以此全面培养学生各项核心素养，推动学生不断提升的同时实现教学有效性的不断提升。此外在信息化背景下，教师也可将微课等以学生自主学习为主的信息化教学模式与先学后教教学策略有机融合，创新教学的同时为教学的可持续发展提供保障。

参考文献

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