双减背景下如何在初中生物教学中实现立德树人

木尼热·拜克热

摘要：“双减”政策的出台意味着我国的教育要更加突出对学生的多元引导和综合素养培养，广大教师也要把“立德树人”作为开展教学工作的新准则。初中生物是一门综合性和应用性都比较突出的课程，不仅对学生的生物知识体系和学习技能系统有着重要的塑造作用，同时还在很大程度上影响着学生的学习认知和主观情怀。从这一点出发，本文将围绕如何在“双减”背景下在初中生物教学中实现立德树人这个话题来谈一谈看法。

关键词：双减;初中生物;立德树人

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

初中生物在学生和很多教师的印象中都是一门纯粹的自然学科，完全以丰富学生在生物方面的知识与技能储备为教学任务，很少能够认识到这门课程在培养学生正确价值理念和良好行为习惯方面所具有的重要作用。其實作为一门与实际生活有着密切联系的科目，初中生物无论是在教学内容、形式、方向还是反映维度上来看，都具有影响学生主观认知的诸多优势条件，且能够让学生在获取良好学习体验的基础上将这些优势条件完全地展现出来，理应成为发展思政教学模式的一个主要抓手。

一、利用小组合作讨论培养学生的团队精神

学习并不是一件孤立的事，只有合作和交流才能带来更为显著的学习成果。初中生物教师在课堂教学中要充分尊重学生的学习主体地位，对于知识的讲解要做到“点到为止”，留出一定的知识“余白”以作为学生们进行自主思考和探究的空间。在这个基础上，初中生物教师应当提出若干符合学生思维兴趣的话题，引导学生通过结组讨论的方式开展自主探究和论证，让学生在这个过程中既能实现彼此之间灵感、经验和知识认知的充分交流，又可增进学生之间的默契与情感，使学生充分感受到团队合作所能焕发出的无穷智慧。

例如在讲解《生物与环境的关系》这一部分内容时，教师可以在完成对课内知识的基本串讲后，通过多媒体设备向学生展示出“安康鱼”这种外貌奇特的鱼的图片和视频影像，同时询问学生：“这种鱼的脑袋上长着一个小巧的‘灯笼’，大家想一想，这个‘灯笼’对它来说有什么用处呢？”而后将学生分成若干个四人小组开展讨论，之后选择各组派出代表做汇报，最后则根据各组汇报情况进行总结性讲解。

二、借助我国的生物科学成就养成学生的爱国主义情怀

生物是一门科学，科学的发展需要的无数位仁人志士的付出乃至牺牲。我国的生物科研事业虽然起步较晚，但是凭着众多生物科研工作者的爱国热忱和高超智慧也取得了巨大的进步和一系列卓越的成就。初中生物教师在讲解过程中应当将这一部分内容作为重点讲解对象，带领学生了解我国生物科学家们的感人事迹和他们所创造出的辉煌成绩，以此激发学生浓郁的爱国之情。

比如对于《生物的多样性及其保护》这一单元的教学，教师可以重点向学生们介绍我国优秀的农业生物学家袁隆平院士，通过讲述有关文字材料或者播放一些简短的专题资料片等方式，带领学生们去了解袁隆平先生在培育杂交水稻的过程中所付出的汗水以及这一科研成果对我国农业生产、粮食安全乃至国家综合实力的提升所具有的重要意义，在弘扬袁隆平先生的科研精神的同时鼓励学生以之为榜样努力学好生物、报效祖国。

三、培养学生保护自然、爱护环境的自然情怀

正如笔者在前文当中所提到的，自然是初中生物教学的主要素材来源。初中生物教师除了要做好课堂教学之外，还应当组织学生走出教室乃至校园，深入到自然环境当中去观察自然环境、感受自然气息，并引导学生通过对生物的奇妙行为、现象的观察和分析来培养学生热爱自然的情怀，使学生感受到自然界的美妙多姿。在这个过程中，初中生物教师还可以根据具体情况引入一些趣味小实验，让学生能够获得更为有效的生物素养成长。

例如对于《调查周边环境中的生物》这一课的教学，教师可以带领学生来到学校的绿化带或者在条件允许的情况下前往学校附近的植物园、公园等地方，让学生认一认绿化带中的不同植物，比较每种植物在叶子形状、植株高度等方面的异同点，并可指导学生如何采集、制作植物标本，同时可在活动后选择一些质量上乘的标本展示在教室里。活动结束后，教师可以鼓励学生就今天的所见、所闻、所思写一篇字数自定的游后感，借此抒发自己对大自然和生命的喜爱、珍爱之情。

结束语

“道德是无处不在的空气，每一个角落都可以得到它的滋养”。初中生物教师要充分了解到生物教学在培养学生形成良好道德素养方面所具有的巨大价值，在日常教学中充分结合学生的思维特点和学习状况，从团队精神培养、爱国主义养成以及自然情怀塑造等方面入手，通过富有趣味性、教育性和参与感的方式，引导学生在学习生物知识与技能的同时实现个人道德境界和情怀高度的双向提升，让学生的综合素养得到立体型的优化，用这些方法来让生物课程的教学在学生们的人生成长和思想发展过程中起到更大的、更积极的影响与作用，也让科学和道德的光辉得以交相辉映。

参考文献

[1] 刘光尧.生物教学贯彻立德树人教育的研究与探索[J].中小学教育，2018（321）：09.

[2] 白炜.浅谈如何在初中生物教学中渗透德育[A].课程教育研究，2015（03）：87.