小学科学教学中学生探究能力的培养策略

陆琼

摘要：小学科学教学中，学生的探究能力的培养对学生未来各科目的学习有着重要的影响。教师需要从学生的观察、实践出发，引导学生对问题进行思考和想象，向学生的提出问题，使学生能用心探究原因，使学生掌握科学知识。

关键词：小学科学;探究能力;培养

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、引言

新课程改革背景下，学校将科学教学工作的重点放在学生探究能力的培养方面，以培养学生的科学素养。学生的探究能力的培养首先需要提升学生的观察能力，并且设计实验环节，吸引学生的对于科学知识学习的兴趣。为了让学生在教学中完美地完成科学探究任务，教师可以根据学生的课堂表现更新教學方法，引导学生善于观察、勇敢地实践，依靠学生对于外界事物的好奇心，让学生用心地做好科学实验等活动。对于年龄小的学生，教师要保持耐心，将课程的内容反复的演示给学生，并鼓励学生参与实验中，提升学生的学习质量，促使学生科学素养的产生。

二、调动学生积极性，注重学生课堂中主体性地发挥

小学教师受到的传统教育影响，在科学的教学课堂中采用灌输方式教学法，将知识强硬地教给学生，导致教学效果低下。学生的学习能力和素养没有在课堂中获得提升，而且也不善于将课堂中的知识灵活地运用到实践中。教师要紧跟新课改的教学制度，将学生主动性的培养作为教学目标，引导学生发挥主动性。教师可以在课堂中举办学生喜欢的活动，将科学的内容渗入在活动中，提升学生的学习兴趣，激励学生发挥各自的本领，引导学生积极地思考问题，使学生可以在教学中很快地掌握到科学内容。教师可以将文章中疑难部分的理论转化为生活中常见的事情，让学生更好地理解，提升学生的想象力。比如，在科学《浮与沉》的学习中，教师学生分成几个小组，让学生先观察然后再小组讨论出原因，首先让学生将自己相同的小物品放在教师带来的不同液体中，学生开始观察物体在不同液体中沉浮情况，并列出表格做出详细的记录，提升学生的对于科学内容的探索欲望，促使学生积极地参与到课堂中。实验观察以后，教师可以让学生通过观察猜一猜液体的名字等，让学生小组对观察和记录到的现象解释原因，对于讨论好的小组进行表扬，提升每一个小组成员的课堂参与热情。再比如，科学中有《动物的生命周期》的知识，教师可以从学生家庭中的宠物开始提问，询问学生喜欢的宠物是什么？询问宠物的生命周期是什么？可以给学生举例子，让学生明白生命周期的含义，就像蝌蚪长大会变青蛙，蛇会蜕皮等样是一种自然规律。在学生小组讨论完毕以后，教师可以给学生用多媒体展示一些生物不常见的生命周期，像农家人养蚕的短视频，像小鸡孵化的视频，还有花朵从骨朵开始绽放的视频等，使学生对自然界的生命充满好奇和探索的心理，提高学生对于自然生命的认识，教师可以给学生布置家庭任务，让学生观察宠物成长变化的任务，让学生能熟悉和尊重自然界的生命，提升学生自主探究的能力。

三、加强实验教学，提升学生的观察能力

科学实验的教育意义比教师多次讲课的效果好，可以让学生很快地融入到课堂中，让学生充满的对科学实验的好奇心，促使学生在课堂中，认真展现自己的能力。小学科学实验通过让学生亲自实验，提高学生的探索兴趣，使学生在实验中做好观察和记录，利于培养学生的观察和分析思维。教师在为学生进行指导和展示，让学生对实验的步骤加深印象。比如，在学生认识四季变化中，教师可以先让学生自己概述一年的四个季节的不同，让学生以小组为单位，发挥小组优势对四季的现场说明具体些，并在网络上给学生找一些四季的视频和图片，比如一些有名地方的四季变化，用画面美景震撼学生的心灵。在课堂末尾，教师再给学生布置一项任务，让学生写一些自己最喜欢的季节和这个季节里的现象，提升学生科学语言表达能力，使学生发挥想象和探索能力。

四、设置问题场景，引导学生主动思考

设立问题可以对学生逐步的进行引导，让学生自主的探究。教师可以使用一些矛盾类的问题，或者给学生设置一些悬念类型的问题，引导学生一步步地对问题进行思考，鼓励学生发挥感想。趣味性的问题，也能够很快地调动学生课堂的积极性，比如，教师可以问学生“一个一元硬币上可以容纳多少体积的液体？”学生对于教师的提问都会充满好奇，也有的学生想要跃跃欲试。接着教师将准备好的小滴管和一针管的水滴拿出来，并准备好一个普通的一元硬币为学生实验，让学生细心观察，接着教师再给硬币的表面不断的滴水，学生可以看到水形成了一个弧状样子，当水滴达到最大时，水滴才会从硬币上流下来，教师可以引导学生认真思考原因。

结语

教师将学生的科学能力培养作为目标，为学生制定有趣的教学实验和课堂问题，提高学生的学习探索积极性，让学生能够在课堂中发挥自主性。教师借助多媒体视频和科学实验，让学生观察并参与实验内容，使学生能够亲身地感受科学趣味，促使学生可以在小组中交流讨论，培养学生的总结和学习能力。

参考文献

[1]邢学梅.科学课教学培养学生探究能力的策略[J].小学科学：教师，2020：29-29.

[2]陈卫，.小学生科学思维能力培养的策略探究[J].《西部素质教育》，2018：55-56.