小学语文低段识字教学的方法及影响

仇国文

摘要：识字是小学语文教学的核心内容，培养学生的识字能力是小学低年级教学的主要任务。但小学低年级学生识字任务重，且其注意力无法长时间集中，因此识字也成为小学语文教学的难点之一。这就要求教师把握好学习进度，及时提升学生学习积极性，培养其自主识字能力。

关键词：小学语文;识字教学;方法

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

你能为小学文盲选择的方法越多，从现在的教学中就能看出越多，大多数老师选择了机械教学模式，这严重影响了学习效果，限制了学生的识字能力。因此，学期教师应集中精力实施良好的指导方针，整合扫盲教学多元化研讨会的内容，建立高效的扫盲课程。

一、利用游戏识字，吸引学生学习兴趣

小学生往往具有强烈的好奇心，尤其是一年级的学生，喜欢对身边的事物问为什么。小学教师可以从学生的兴趣出发，通过识字游戏为其答疑解惑。可设计以下小游戏，游戏一：连连看。小学低年级学生接触的字大都比较简单，如“目、木、土、子、田、水”等。教师备课时可事先准备好与生字相关的图片，在课堂上循序渐进地引导学生，让他们尝试将字与图片连线。这种方式有助于培养学生的观察力和想象力，增强其学习体验。游戏二：读卡牌。在教学活动开始前，教师可以提前给学生布置一个任务——将生字写在扑克牌样的卡片上，随后在课堂上开展“读卡牌”游戏。游戏规则为：一方学生随机抽取卡牌，同时正确读出卡牌上的生字;一旦读错，即为出局;谁能坚持到最后，就会成为游戏的获胜者。该游戏有利于培养学生的动手能力、独立思考能力，还有助于增强其记忆力。这样的游戏活动，不仅能促进学生充分掌握课文中的生字，还增进了同学间的友谊，使班级学习氛围更加浓厚。

二、注重感官识字，激发学生学习积极性

对于小学低年级学生来说，关注感官刺激更为直接。教学重点是分析各种感官教学方法，有助于激发扫盲举措和学生对扫盲的兴趣。让传统学校的学生“我想学习”到“我要学习”发展自己的学习习惯和学习。心理结果表明，小学学生只能再等十分钟。但是，每节课需要40分钟，所以学生很难长期专注于学习，这对成绩有很大影响。在教学中，教师应注重通过创新的教育方法激励学生学习，并通过感官刺激激励学生。例如。a .为学生设计“四比一”标准：手、眼、耳、心。在感官刺激中与文盲有效联系，以培养学生良好的学习习惯。在口语教学中，要让学生在教学中用“耳朵”一词引入感觉刺激，触摸耳朵。脑子里想着耳朵，确保学生在阅读课文、单词和词汇时能增强联系。在自学课程中，您还应重点学习学生感兴趣的方式，例如b .设置游戏模式、写信朋友、游戏速率和呈现课堂气氛。“以眼还眼”，老师教导要注重多媒体演示的应用，展示身体的五个正式形象，然后选择“意向书”方法，向学生传达认识的五名军官，并在老师的指导下学习字体类型。、

三、运用多媒体教学，提高教学效率

随着技术的发展，多媒体技术越来越多地用于教学。因此，教师在开展语文扫盲课程时，也可以运用多媒体教学技术来激发学生在学校的兴趣，提高他们的记忆力。多媒体技术是小学生和学生有效吸引学生注意力从而深化学生记录的特点和特点。教师可以用图画或简单的卡通片阅读。例如，将“人”和“门、火、火、木材、半立法”与动态形式相结合，使学生能够阅读，同时增强学生的思维能力。

四、传授方法，帮助学生自主识字

记住字形是识字学习的关键所在，教师要运用多种方式方法，指导学生熟悉字形，从而提升教学实效，培养学生自主学习的能力。识字方法有很多，笔者在此列举三种。一是组合法。相似的汉字有很多，如“澡、操、躁”“截、载、栽”“虚、虑”等，教师可以先带领学生认识汉字结构，再辨析相近字组合中的异同，进行集中学习。二是相减法，例如教师在讲授“王”字时，可以告诉学生“王”字去掉一笔，就变成了“土”;学习“宝”字时，可告诉学生“宝”字减去宝盖头，就变成了“玉”;最后再让学生根据教师所举的例子尝试仿写。三是谜语识字法。谜语常常短小精悍，猜谜也是学生喜闻乐见的活动。教师可以根据字形、字义编制一些谜语，让学生在体会趣味的同时掌握生字知识。例如笔者在教学《家》时，给学生出了一道謎语题：房子下面住满人（打一字）。当学生猜到谜底是“家”后，再让他们仿照所给例子拓展思维，主动学习更多生字，编写更多字谜。

五、创设情境，增强识字与生活的联系

语言来源于生活，老师在阅读过程中不仅可以简单地学习阅读，而且应该与学生的真实生活相联系。目前用于编制扫盲内容的新教材是在儿童友好的背景下阅读中文写作，教师应充分利用这一点开展教学活动。例如，通过教学生“沙发”、“电视”和“台灯”等术语，可以指导学生制作地图，然后回家将地图粘贴到相应的物品上，这样他们就可以在学生不知情的情况下阅读许多文字，从而使他们学习文字变得非常有趣。

结束语

识字是小学语文教学基础教学的基础。它关系到整个语言教学的质量。教师应结合实际情况，扩大扫盲课程的内容和形式，提高整个教学活动的乐趣，增强学生的学习主动性，提高教学效果。

参考文献

[1]陶雅萍.小学低段语文教学策略[J].西部素质教育，2019，5（15）：252.

[2]杨晓楠.小学语文低段识字写字教学研究[D].内蒙古师范大学，2019.

[3]刘璐.小学低段识字教学浅论[C]..教育理论研究（第二辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：492-494.