初中历史交互合作教学研究

孙思倩

摘要：在初中歷史课堂教学中，教师应该开展交互合作教学，其教学方法能够为学生营造良好的学习氛围，也能够提高学生的课堂学习互动性。传统课堂教学中教师的教学方法过于单一，学生的学习能力也得不到提高，其课堂教学质量也得不到提高，交互合作教学能够让学生成为课堂的主体，更利于学生养成良好的自主学习习惯，也能够提高课堂教学质量。

关键词：初中历史;交互合作;教学研究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

现今在初中历史课堂教学中，历史知识内容过于枯燥乏味，学生在学习的过程中无法感受其知识学习的乐趣，学生也不会自主参与到课堂学习中，进而课堂教学质量得不到提高。对此，笔者将重点探索初中历史教学中交互合作教学的意义，并为教师提供更为有效的教学策略，从而提高课堂教学质量。教师要转变自身的教学观点，对交互合作的教学意义和教学优势进行了解，进而为学生制定更为高效的交互合作教学课堂，以对学生的综合能力水平进行培养。

一、利用提问和讨论，营造良好的课堂氛围

在初中历史课堂教学中，教师需要为学生营造交互课堂教学氛围，首先教师要利用提问与讨论增加学生在学习中的互动与交流，让学生在交流和互动的过程中能够感受到学习的乐趣，使学生也能够更为积极的参与到课堂学习中，使其对历史知识内容也能够更为积极探索，学生对历史知识也能够有更为深入的理解，其学习能力和历史素养水平也能够得到提高，课堂学习氛围更为融洽，学生与教师之间也能够建设良好的沟通方式，其课堂教学质量也能够得到提高。

例如在学习历史知识中《宋代经济的发展》一课时，在课堂教学中，教师可以针对知识内容对学生进行提问，学生在课堂教学中也能够对历史知识有更为深入的探索，其也能够对历史知识有更为深入的记忆。在课堂教学中教师提出问题，学生根据教师提出的问题进行讨论，学生在讨论中其思维与智力都能够得到提高，对宋代经济的发展也能够更为了解，其课堂教学质量也能够得到保障，学生也能够对历史知识的学习产生浓厚的兴趣，使其自主学习能力也能够得到培养。

二、合作学习中实现生生互动、生本互动

在交互合作课堂教学中，教师要激发学生的课堂参与性，让学生成为课堂的主体，进而在课堂教学中教师可以开展合作学习，在合作学习中能够进行生生互动以及生本互动，学生在互动学习的过程中能够自主表达自身的观点，使学生的思维也更为灵活。在生生互动的课堂教学中，教师要以课本知识内容为基础，进而引导学生自主探索以及合作学习，使学生在小组合作中能够自主探索，各自发挥自身的优势，进而课堂教学质量得以提高，小组合作的效率也得以提升，学生的综合素养水平以及合作意识都得以培养。

例如在学习历史知识中《明朝的科技、建筑与文学》一课时，在课堂教学中，教师可以将明朝的科技、建筑与文学跟现代的科技、建筑与文学进行对比，并让学生在小组合作中探索其相同之处以及不同之处，学生在合作学习中能够更为积极的参与到课堂学习中，学生的思维都能够得到良好的锻炼，其课堂教学质量也得以提高。另外，学生在小组合作对比的过程中学生能够取长补短，学生也能够对历史朝代的发展更为了解，也能够对历史文化有所了解，学生的历史文化素养水平得以提高，其综合能力水平也得以提升。

三、组内合作，实现师生互动

在交互合作课堂学习中，教师可以融入到学生的小组合作中，进而实现师生互动的同时为学生营造良好的学习氛围，教师可以与学生共同探索知识内容，并在探索中引导学生的思维和探索方向，学生在探索的过程中能够掌握学习的技巧，历史学习能力便会得到提高，师生之间也能够建立良好的相处模式，其教学方法更符合现今教育事业的发展，也能够为社会培养更多的综合性人才，也利于提高学生的综合素养水平，更能够为学生未来的发展奠定良好的基础保障。

例如在学习历史知识中《中国传统节日的起源》一课时，在课堂教学中，教师可以让学生以中国的传统节日进行交流，在探索其起源的过程中，教师可以引导学生的思维，为学生制定明确的探索方向，使学生在探索的过程中能够更为积极参与，学生也能够掌握探索学习的方法和技巧，其自主学习能力也得以提高。另外，教师可以作为学生思维的引导者与学生共同探索，主要在学生探索方向出现问题时对学生进行指导，进而使其课堂教学质量得以提高，也能够对学生的综合素养水平进行高效培养。

四、点评互动，整体探究学习

在历史知识学习的过程中，学生的学习能力和素养水平都能够逐渐提高，学生在学习中对不同的历史知识都有自己的理解，对此，教师在课堂教学中可以提问学生，让学生根据问题进行自主思考并发表自身的观点，学生发表观点为匿名发表，之后由全体同学共同对其观点进行评论，其评论的过程中学生之间能够建立良好的互动，学生更能够共同探究学习的过程，其课堂教学质量得以提升。

结束语

在初中历史课堂教学中，教师要注重开展交互教学课堂，在交互课堂中为学生互相交流和自主探索提供更多的时间与空间，确保学生能够成为课堂学习的主体，使学生的学习能力也能够得到提高，其历史素养水平也得以提升。

参考文献

[1]黄伟.基于网络平台的交互式数学课程教学[J].数学学习与研究，2014，（3）.15.

[2]李国华.交互式教学方法浅议[J].中国成人教育，2009，（11）.112-113.