高中物理问题情境创设的思考与实践

张晋

摘要：物理学科对学生的思维灵活性有着较高的要求，十分看重学生分析和解决问题的能力，因此在高中物理学科的教学中问题情景教学法的应用情况得到了人们的广泛关注，如何进行有效的教学思考，为学生提供更为优质的教育服务成为了亟待解决的问题，基于此，本文将对高中物理问题情境创设的思考与实践展开研究。

关键词：高中物理;问题情境创设;思考;实践

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

前言

在高中物理学科中，问题情景教学法的有效应用，一方面能够减轻学生理解问题的压力，提升学生的学习效率和质量，另一方面能够实现对学生的理性思维的有效激发，帮助学生更好的认识物理学科，学会学习的方式和方法，这对于高中阶段的学生的成长和发展而言意义深远。由此可见，对高中物理问题情境创设的思考与实践进行探究是十分必要的，具体策略综述如下。

1高中物理问题情境创设存在的问题思考

1.1生活化元素引入较少，无法增强学生的代入感

问题情境创设能够将抽象化的知识以形象化生动化的方式呈现，这对于学生理解物理学科知识，建立起持续学习的热情都有着较大的帮助。但在实际调查中却发现部分高中物理课堂教学对问题情境创设法的应用不仅未能呈现出上述成果，甚至还对学生原本的学习状态和过程带来了负面的影响力，而造成这一现象出现的核心因素则在于教师忽视了物理学科和学生的实际生活之间的联系，在设计问题情景，引入教学素材时忽视了生活化元素在其中占据的重要地位，致使因生活元素引入不足而导致的学生代入感降低的情况持续出现，长此以往学生将会对物理学科的学习产生较强的隔阂感，认为所学的物理知识和自己距离较远，导致学生的学习效率和质量持续下降，负面作用较大。

1.2无法正确认识学生个体的诉求，缺乏个性化教育

在每一个班级中都存在着学习速度较快和学习速度较慢学生，教师应当学会正视这一现象，以平和的心态对待每一个学生，并且制定相对应的教学计划，以保障每一个学生的诉求都能够在物理课堂中得到滿足，但在进行问题情景的设计中教师却忽视了这一点，以统一化标准进行问题的创设，导致不同学习情况的学生在同一个标准内产生了较差的学习体验感受，最终造成了不仅无法实现教学的有效性，甚至还会对学生的学习效率和质量造成负面影响。

2高中物理问题情境创设的实践策略

2.1问题情境生活化，帮助学生理解知识

学生的实际生活中潜藏着诸多的物理现象，教师在教学的过程中对这些生活化的元素的有效利用不仅能够带给学生身临其境的感受，增强学生在学习过程中的代入感，还能够让学生的思想和意识受到启发，学会从不同的角度看待问题，正确的认识所学物理学科知识和现实生活之间的关系，更为灵活和高效的解决物理学科问题，在较短的时间内实现对新的知识内容的内化，并且获得更为独到的见解和认识，这对于高中阶段的学生的持续学习和发展而言意义深远，是实现教学有效性的关键途径。例如：在学习到《相互作用》一课时，教师可以让学生将生活中常见的事物作为研究的对象，向学生提出问题，创设问题情景，如：“某同学发现桌面在使用的过程中存在着微小的变形，请观察并讲述为什么？”等，激发学生的好奇心，使学生能够主动的参与其中，在生活化的情景中了解相互作用，探究相互作用，实现教学的有效性。

2.2问题情境层次化，循序发展学生的认识

物理学科的知识内容的难度较大，部分学生在学习的过程中极容易遇到较大的阻碍，导致学生对物理学科的学习产生了错误的认识，认为所学的知识晦涩难懂，学习过程过于艰难，出现被动学习的状态，不利于学生的长期发展。在这样的情况下，教师应当及时的做出相应的改变，例如：在学习到《牛顿运动定律》一课时，教师可以将整体化的目标拆分成几个小的目标，以此减轻学生的心理压力，而后采取创设问题情景的方式营造出具有趣味性的物理课堂，有效的拉进学生和物理课堂之间的距离，以循循善诱的方式帮助学生逐步的学习物理知识，攻克学习过程中难点，高效的完成所有学习任务。

2.3问题情境矛盾化，引发学生思维碰撞

学生主动思考远比教师提出问题让学生被动思考所取得的收获大得多，因此在设计问题情景教学方案时教师应当加强矛盾化的设计，引导学生发现问题，全面的经历发现问题到解决问题的过程，引发学生思维碰撞，让学生在化解矛盾的过程中逐步的实现对物理学科知识的高效理解。此外，一个学生的思考范围有限，教师还需加强对小组合作教学方法的应用，通过为学生设置相应的任务，让学生在以小组为单位的学习模式中高效的攻克难题，带给学生崭新的学习体验感受，让学生的学习效率和质量都能够在这一过程中得到有效的提升，同时认识到合作的重要性，真正的实现高中物理问题情境创设的有效性。

结束语

综上所述，在高中物理学科中问题情境的有效创设对于学生学习学科知识以及学生的多种思维能力和素质的构建都有着较大的帮助作用，应当被给予高度的重视，不断地进行教学模式的创新和优化，为学生提供最为优质的教育服务，让学生成长为社会所需的高素质人才，创造出更多的良性影响力。

参考文献

[1]张海涛.高中物理教学中问题情境创设研究[D].山东师范大学，2013.1-63.

[2]王金伟.新课程理念下高中物理问题情境教学[D].辽宁师范大学，2012.1-49.