情感教育在高中英语教育中的有效运用探讨

严思妹

摘要：语言类学科的主要目的是提升学生的表达能力，也是促进学生进行情感表达，英语学科正是如此。在高中英语学习的过程中，情感因素对教育水平的提升产生了重要的影响。重视情感教育，在课堂教学中渗透情感教育的知识和内容，善用赏识教育、坚持寓教于乐，有利于促进英语课堂教学的优化，全面增强学生的英语学习水平。

关键词：高中英语;情感教育;有效应用

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

传统教学模式影响下，我们对于非智力因素关注度不足，教学方法更新缓慢，教师对学生的情感发展、心理体验、学习状态等关注度不足，导致学生的主体性不突出。随着新课程改革深化，情感教育策略开始在教育活动中得到应用，有效拉近了师生距离，激发了学生的学习热情，在推进学生全面发展方面作用显著，利于激发学生潜能。但是目前阶段高中英语教学中情感教育策略的应用空间依然有待开发，我们作为一线教学工作者要肩负起教学改革的重大责任。

1 情感教育的应用优势

在新课改的推动下，教育改革的力度在不断加深，普通高中英语课程标准指出，“积极的情感对学生学习过程与学习效果产生了重要的作用”。英语教师将情感教育融入教育课程中，要注意激发学生的学习兴趣，尊重学生个体的差异以及学习爱好等等，重视学生在学习过程中的心理状态，培养学生形成学习英语的自信心与坚强的意志，从而营造积极的学习氛围。情感教育是教育活动开展的基础，对调动学生的学习积极性、激发学生学习兴趣具有积极的作用。新课标实施后，英语教学要全面增强学生的综合素质，在课堂中融入情感元素，英语教师要深度挖掘英语教材中的情感因素，从而使学生形成正确的价值观念，并更好地陶冶学生形成良好的道德情操。英语教师也要以身作则，主动提高自身的情感修养，以更好地提高自身的教学水平，增进英语课堂的情感教育。学生带着积极饱满的情感投入到英语课程的学习中，比缺乏兴趣和情感的学生更容易收获良好的学习效果，而且在学习的过程中也能够获得更多的快乐，学习过程也会更加轻松。

2 高中英语情感教育的应用措施

2.1 利用例句进行情感迁移

教师在教学时可以利用例句进行情感迁移，让学生将自己的情感与例句的表达内容进行迁移重组，实现情感表达能力的提升。例句：1. Try as you may， you will not  succeed.即使你努力，但你也不会成功。2. Fail as he may， he  will never give up.虽然他可能失败，但他不会放弃。上文的两个例句都是围绕成功和失败展开的，但例2比例1更富有积极、乐观的态度。教师在情感渗透时可以以此富含积极情感的例句进行示范，营造一个态度积极的课堂环境，实现学生情感的迁移，充分发挥情感教育的有效性。例句：An important factor in success is self-confidence.成功的重要因素是自信。Everyone has something to live for.每个人都有存在的价值。利用这种富有积极态度的例句进行教学，不仅可以为学生树立学习信心，还能提升学生利用英语表达情感的能力。

2.2 构建良好的师生关系

教师在日常的教学和生活应注意丰富自身的学科知识，在教学中不能以分数高低来衡量学生的情感品德，而要坚持因材施教、严于律己，通过自身的一言一行来为学生做好表率，培养学生形成良好的品德修养。情感具有感染力，教师的肢体动作、眼神都可以成为情感教育的载体，教师在教学的过程中会通过语言、肢体等将不同的情感传递给学生，比如一个鼓励的眼神、一个动作等，这些都对学生提供了情感上的支持与关怀，有利于增进师生之间的情感沟通和交流。尤其是在学生回答问题的时候，教师要善用肢体语言来鼓励学生，加强与学生的交流和沟通，增进彼此的信任和情感。一些学生不敢说英语，觉得英语水平比较差，不敢在课堂上讲话，为此教师应注意突破這种心理障碍，鼓励学生大胆的发言，即使回答错误也没有关系，教师应给予正面的支持和鼓励，引导学生树立英语学习的自信心，从心理与情感层面来关注学生，鼓励学生学好英语。

2.3 注重学生差异关注情感发展

英语作为语言学科，部分语言能力较强的学生在英语课上表现积极，教师要给这部分学生自我展示的机会，同时也要设置具有挑战性的学习任务，激励、鞭策学生;而部分语言基础薄弱、性格内向的学生，我们在指导学生学习英语的过程中主要集中在语言知识基础夯实以及学习习惯培养方面，让学生循序渐进获得进步，通过简单的提问让学生逐渐养成英语表达的自信心。如，在《Canada-the true north》的单元教学中，同位语用法是本单元语法教学的重点，首先展示例句院“The fact that Jay Zhou was married made me sad.”，分解句式结构的基础上引导学生掌握同位语的应用方法。在语法教学中教师要密切关注学生的反映，了解学生对本课时语法知识的掌握情况，学习能力强的学生可以引导他们参与长难句拓展学习，英语语言基础薄弱的学生则要求他们分步参与语法结构学习，比如以上案例中提到的“fact”作为名词成分、“that”作为引导词成分，“Jay Zhou was married”则是句子的同位语成分，逐步分解句子理解语法结构并尝试利用造句，帮助学生积累语言知识和经验，逐步让基础层的学生获得进步。

3 结束语

在新课标背景下，情感教育的方法在高中英语教学中的运用，教师主动改变教学方法，丰富教学内容，采用丰富的教学形式调动学生的学习积极性，发挥情感教育在促进学生英语学习中的作用和价值，激发学生学习热情，丰富学生的内心体验与心灵世界。

参考文献

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