利用微课促进初中生自主学习数学的研究

陈小英

摘要：目前，微课以自身显著的特征和优势被广泛应用于初中数学教学，给落实个性化教学、促进学生个性化学习带来了诸多益处。与此同时，由于教师认识不深、应用不当，初中数学微课个性化教学中出现了很多问题，如内容质量偏低、重点内容不突出等。因此，本文着重分析了初中数学微课个性化教学存在的主要问题和优化策略，力争进一步优化微课教学提高教学质量。

关键词：微课  初中数学  自主学习

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

在数学教学过程中，需要通过合理的措施与方法，提高数学教学的有效性。而微课是近年来发展较为迅速的一种教学手段，在不同层次的教育活动中都有所运用。对于初中数学课程教学而言，微课具备积极的教学价值，可以在教学活动中加以利用。作为数学教师，我们应该对微课的内涵与教学价值形成认识，明确实施微课导学的相关原则，把握具体的环节流程，有效掌握微课导学的教学步骤。

一、微课在初中数学课堂教学中的运用概述

微课在初中数学课堂教学中的运用具有多重价值，这也是很多教师积极在教学中进行微课运用的直接原因。从教师“教”的角度看，微课的运用可以显著提升课堂教学层次性，微视频这种知识讲解形式也能为教学创新提供具体选择。通常来讲，教学形式较好创新的基础上，教学内涵也能被有效丰富。从学生“学”的角度看，微课在初中数学课堂教学中的运用能够帮助学生更好掌握知识学习中的重点，学生在学科知识学习上的方向性与目的性能够得到进一步明确。但也要清醒的看到，无论是微课的运用，运用价值的发挥都不简单，相关难点性因素的制约性影响均不容小觑。

二、微课教学价值

针对初中数学课程来讲，教学重点是数学知识，数学知识本身具有抽象性，学生学习起来具有一定的难度。而利用微课，则可以体现出积极的教学价值，这需要数学教师形成认识。首先，微课导学，可以增强学生的学习主体性，让学生在课堂上主动参与学习，发挥出自身的学习能动性，对数学知识实现探究与思考，从而取得良好的数学学习效果。其次，重构师生关系，营造更加平等的课堂教学环境。在以往的教学中，课堂教学的师生关系存在上下区别，教师主导课堂，致使学生学习被动。微课导学，是一种和传统课堂模式完全不同的教学方法，在视频化媒介的带动下，能够增强学生在课堂上的学习兴趣，让教学活动取得更好的效果。

三、 微课在初中数学中的应用研究

（一）引入微课，提升分析能力

在进行微课的学习中，让学生进行自主的分类讨论，有很大的作用。以二次函数为例：二次函数的性质是初中数学知識的一个重要点，通过学习教材中的知识，学生掌握了一定的基础知识。但在灵活运用学习和掌握问题解决技能方面，考虑到二次型问题解决函数性质的练习仍然存在不足，往往需要进行分类讨论。为了提高学生对分类讨论的认识，他们可以结合自己的教学经验教学。记录相关的微课堂视频，让学生可以利用微课堂视频进行自学活动，并在微课堂视频中向学生展示经典范例。鼓励学生根据自己的理解先回答问题，再进行后序深度的观览学习，理解为先，视频督促，主动比较自己解决问题的过程，得到启发和启示。并牢牢掌握二次解函数、分类和讨论本质问题的技巧，避免不能够直接的解决问题。

（二）加强学生引导，提高运用成效

微课在初中数学教学中的运用旨在辅助学生进行数学知识的学习，使得学生可以更好地理解数学知识，并将其与实际运用有机地结合起来，促进学生的认知能力提升。为夯实微课的运用成效，教师是对学生进行引导，且在不同的环节，所采用的引导策略也不同。①在新知预习过程中，首先利用在线学习平台，及时地将微课上传到平台之中，学生则通过在线观看微课内容，对需要所学的知识有一个基本认识，而教师则引导学生按照预习单和微课视频中的内容，对所学的知识点进行自主预习，并完成预习单中的测试。②在课堂运用微课时，主要是针对学生在预习时遇到的重难点进行讲解，做好查漏补缺，通过微课将知识点再现之后，强化学生对新知的掌握和重难点的巩固，从而及时地利用微课和教师的讲解进行释疑解惑。③在课后环节，主要是引导学生在线完成作业时，针对在线作业中遇到的问题，通过进一步观看微视频来释疑解惑，同时还能对学生所学的知识进行巩固，从而更好地强化学生的微课运用能力。

（三）提升学生应用能力

学习能力固然重要，但是应用能力也不能够被忽视，“学”必须要更加全面，必须重视利用微课视频组织学生的自主学习活动。一方面要结合学生的活动来录制微型课程视频，另一方面要跟踪学生自主学习的情况，特别是根据学生的表现给予鼓励和表扬，要针对学生的学习体验进行肯定，慢慢地影响学生学习的主动性。在日常的教学中，教师也应该相应的在课程中对学生增加应用题的计算，从一定程度上让学生反复的练习，提高自身的应用能力。

（四）通过微课指导学生自学

在做好课堂导入之后，就需要转入到新课知识的学习。具体来说，在数学课堂上，教师先组织学生对教材进行快速浏览，对相关知识产生大致印象，然后将微课导入进来，通过多媒体设备进行播放，让学生观看微课，进一步对数学知识展开学习。在学生观看微课展开学习的过程中，教师要善用暂停、快进和后退的功能，对其中的一些重点知识予以清楚展示，深化学生理解。在看完一遍微课之后，可以先对学生的掌握情况予以检查，提出一些具体的数学问题，让学生尝试运用相关的数学知识解决问题。根据学生解决问题的情况，找出知识学习上的短板，然后再针对这些短板，从微课中找出相应的节点，再次引导学生观看学习。

结束语

微课程资源容量小，使用方便。可以下载到终端设备上进行导航和可视化。在学生遇到问题时，能够通过微课中学习的内容进行解决，根据自己的特点选择学习内容要求。因此，微型课堂的应用使学生在学习中有了很大的自主空间，课堂得到了扩展。微课程教学在中小学教学改革中取得了一定的实践效果。在教学中，教师应积极利用微观课程资源，进行课程教学。在教学中学为先，让学生积极学习，从而提升教学质量。

参考文献

[1]黄连连.微课让初中数学课堂更精彩的对策探究[J] .考试周刊， 2021（49）：53-54.

[2]胥晓庆.如何利用微课提高初中数学课堂教学效率[J]、科学咨询（教育科研） ，2021（06）：211-212.