浅谈“双减”政策下小学数学作业的优化设计

洪康民

摘要：现代化的教学课堂也需要坚持贯彻“双减”的教学理念，即教师应减轻教育时期学生作业负担和校外培训负担，因此小学数学教师应充分重视作业布置在教学中的重要作用，深入探索教材与生活中切实可行的资源来展开数学教学，开展更为简洁、高效的小学数学课堂教学，在减轻学生个人学习负担的前提下来发展学生的个人学习成效，文章主要基于学生的个人特点提出在小学课堂中落实双减作业教学的有效策略，从而提高小学生的综合素养与个人能力，提高小学生的数学课堂综合成效。

关键词：双减背景;小学数学作业;实际措施

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

传统小学数学课堂中教师的作业布置过于繁杂且低效，因此为了坚持落实十九大会议精神，小学数学教师应坚持双减教学理念，在数学作业布置工作中更好地减轻学生的课内课外的学习负担，提高学生的个人学习实际成效。而双减下的作业布置教学是新课标教学提出的有效教学策略，因此小学数学教师也需要明确双减作业布置教学的含义与特点，并结合小学生的主要特点提出在课堂中布置有效作业的有效策略，从而提高小学数学课堂的教学实际成效，促进小学生探究能力与思维水平的发展。

1.小学数学课后作业布置存在的问题

1.1课后作业缺乏多样性

在过去教学背景中的小学数学作业设计中，大多数的小学数学教师常常会选择大量重复的题目来进行训练，此种方式会打击班级小学生数学学习的内在积极性与个人自信心。同时大多数小学数学教师在设置课后作业时，并未结合学生的学习能力来精心设计并选择题型、重要度、难易度合适的数学作业，从而增加了小学生的学习负担与学习压力。

1.2作业布置方式缺乏创新性

对于学生们来说，学习知识的能力相对较强，并且对新事物的接受能力也较强，但是由于现在教学中作业布置方法存在很大的欠缺，以至于学生们对学习也有着厌烦或恐惧的心理。对于大部分的学生而言，普遍认为数学这门课程的学习是比较困难的，再加上教师在布置作业时也仅仅采取传统的方式，因此使得学生都失去了较高的学习兴趣，所以学生们在学习这门课的时候得不到良好的教育，使得孩子在数学课堂教学中的热情偏低，导致教学效率的无法提升。

2.小学数学作业布置的策略

2.1发挥学生的主体性

现阶段，教师们在设计小学数学开放性作业的时候需要注重合理的分配小学数学的结构体系，从而更好的优化小学数学作業设计。教师需要深刻认识到学生是课堂的主体，教师们在教学过程中应当确保班级学生在开放性作业中的主体作用，以此来进一步提高学生们的学习成效，发挥学生的个人数学思维与探究能力。此外，教师们在给学生们布置作业的时候需要考虑到学生们的实际情况，无论是在题目的布置、知识的考核等方面都需要注重学生们的主体地位。对于学生们来说，在写作业的过程中需要自己进行思考，独自完成全部作业，从而通过不断的练习来熟练的掌握相关知识点。因此教师们在设计开放性作业的时候需要充分发挥学生们的主体作用，使布置的作业能够充分发挥学生们的能力。在此过程中，教师应当注重提高学生们的学习兴趣，对于布置的作业可以是一些比较有趣的任务，并且学生们能够独立完成，从而加强学生们的学习信心，提高学习效率，加强学生们的数学思维深度。

2.2注重学生的个人差异

对于小学生来说，其年龄相对较小，学生们的学习能力不足，从而对相关知识的理解不够到位。此外，对于不同的学生来说，其对所学知识的接受能力、理解能力以及学生们的心理水平、兴趣爱好都存在一定的差异，从而使得学生们作业的完成情况就会产生差异。因此教师们在布置作业的时候考虑到学生们的实际情况，根据每个学生的特点合理的布置作业，使学习成绩好的学生不认为是浪费时间，学习差的学生也能够完成一些作业，加强学生们的自信心，充分发挥学生们的学习能力。

2.3科学布置作业

教师在布置作业的时候应当科学合理的给学生们布置作业。对于数学这门科目来说，其知识内容需要不断的积累，长期形成知识体系。因此教师们在布置作业的时候应当科学合理的布置作业，注重作业量以及作业质量的分配。对于数学这门科目来说，只是依靠题海战术进行练习，不仅不会加强学生们对相关知识的理解，还有可能使学生们失去对数学的学习兴趣。因此，教师在布置作业的时候，应当在每次都记录下自己布置作业的类型，并将学生们的错题进行整理，从而有针对性的布置作业，从而更好地开展双减背景下的作业布置。

2.4布置趣味性作业

数学作业最关键的就是加强学生的参与程度，在教育过程中要积极引导学生自主参加。由于现代计算机技术的日益发达，人们能够利用各种资讯渠道获其需要的资讯，将数学理论内容联系生活，以此来发展如今班级各位小学生们的探究能力，丰富并发展其自身的数学实际思维。数学老师可以运用信息技术辅助教师课后作业的布置，通过充分地整合学生们所获取的照片、录像等资源，教师可以给学生们设置线上平台进行作业的布置，从而充分调学生的学习积极性，启发学生独立创新的思想，进而减轻了数学教学的难度。这样一来老师就可以集中学生的注意力，使学生能够更直接、更轻松了解和把握作业内容，如此才能提高自身的实际学习效果。在练习时，也可让学员在课后与自己同学组队进行某些谈话内容，并利用课后时间加强所学内容。

2.5采取多元化的评价方式

小学数学老师们还需要结合学生们的作业与课下练习情况来对学生们进行多元化与综合化的情况。小学数学老师们可以结合实际教学内容来给小学生们提出课下讨论话题练习，让其使用数学来进行分组话题讨论。比如小学老师们不但可以了解小学生的数学基础，让学生沉浸在数学学习与课下练习中，小学数学老师们则需要充分观察、分析学生们在作业上的表现，将其作为小学生数学成绩的重要组成部分，从而更好的对学生们进行综合评价，重点关注学生的学习与思考实际过程，而不应只关注学生最终的完成作业情况，从而综合发展小学生的个人数学实际素养与自身能力。

结束语

现代化课程改革背景下的小学数学教师要想发展目前小学数学教学教学实际成效与学生的综合能力与个人素养，就应该加强对小学数学作业布置工作的实际关注程度。小学数学教师应该围绕现代化班级中各位学生特点来采取不同的作业布置新思路与新内容，更好地贯彻落实双减背景下的作业布置，充分激励学生的学习信心，从而发展小学生的数学水平与核心素养。

参考文献

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