合作学习下的小学英语教学与研究

王岩

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、课题的现实背景和意义

（一）背景

小学英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段的英语学习中，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力;发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略。综合语言运用能力的形成是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面。有效的学习策略有利于提高学习效率和发展自主学习能力。积极的情感态度有利于促进主动学习和持续发展。在英语教学中，教师要帮助学生形成适合学生自己的学习策略，这将有利于学生把握学习的方向，提高学习效率，形成终身自主学习能力。

目前，大班额现象在我国中小学中十分突出，学生两极分化严重，严重影响教育的质量提高，为学生的终身学习带来了不便。大班额教学有许多优势，但也有劣势，如学生活动空间小，管理难度大，不可能照顾到每一位学生，教师的身心压力大。对于英语老师来说，提高课堂效率是首要任务，最有效的一个方法就是“小组合作学习”，它通过分组活动使大班变“小班”，又通过小组内的合作使更多的学生直接参与活动，这不仅能提高教学效率，也可以促进学生之间形成良好的人际关系。为学生发展自主学习能力打下基础。

英语学习是一个语言习得的过程，对于小学生来说，学习英语主要靠模仿，难免会出现错误，教师一个一个纠正，时间和精力都不允许，因此，合作学习就起到了一定的作用，在教学中，一个单词、一个句子、一篇文章，不管教师再怎么讲解，肯定有人会，有人不会，在小组合作学习中，他们通过相互交流，相互切磋，相互启发，不会的同学学会不懂的知识，会的同学通过教的过程，不但巩固了所学知识，也提高了自身的能力。同学们在合作中，心情是放松的，是愉快的，没有老师强行的介入，可以自主的学习，逐渐会形成适合自身的学习策略，为学生终身自主学习奠定基础。

（二）现实意义

1.增强学生学习英语的自信。传统的教学模式只能为少数精英学生提供平台，通过以往的数据比较，一个精英学生一节课回答问题最高能达十次之多，但差生一学期也回答不了十次，更有甚者一学期一次也没有。但是在一定程度上，小组合作学习模式能够使这种情况得到有效的改善，并为学生提供一个英语应用的平台。

2.提升学生的综合语言运用能力。听、说、读、写是习得语言的主要途徑，传统的教学模式都会把一节课定位为听说课、读写课等，很难照顾到每个方面。小组合作学习模式的建立，可以有效的将听说读写结合在一起，使每一个方面都能得到提升。

3.培养学生团队合作意识。当今社会经济迅猛发展，任何一项成果的取得都不是一个人能够完成的，合作意识的培养是社会对现阶段学生的要求之一。团队合作精神是学生将来在社会得以立足的最基本素质，一个人是不会走远的。所以，从小培养团队合作意识就显得极为重要。

二、课题的界定

小组合作学习是一种富有创意的教学理论和方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

三、课题研究的预期目标

（一）通过研究、发现、总结、归纳出一套行之有效的英语课堂“小组合作”的学习形式。

（二）为小组制订一套行之有效的规章制度，使之能够分工明确，更加顺利高效的开展小组合作学习。

（三）小组合作属于学生的自主学习，但离不开老师的引导，通过学习和研究，使教师的引导更规范更有效。

四、课题研究的主要内容

（一）小组合作学习模式的建立。

（二）小组合作学习规则的建立。

（三）教师引导的有效性

五、研究对象和方法

（一）三至六年级全体学生

（二）研究方法：调查法  观察法  经验总结法  行动研究法  实验法

六、研究方法与策略

（一）运用“小组合作学习”，首先要引发学生对英语课的兴趣，让学生产生对英语学习的渴望，增强学习的内驱力。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美情趣、语言素养和组织能力。

（二） 教师必须钻研教材，发掘教材中的有利因素，根据不同的教学内容设计合理的小组活动任务，在小组活动期间，教师尽量不要介入，但要倾听，观察，记录典型的事例，为教师的引导和学生的应用做准备。

（三）教师需要满怀爱心、耐心，不放弃每个学生的信念，具有向学生学习的态度。

七、研究的步骤

第一阶段：2020.4—2020.9学习有关理论

主要任务是：

1.做好理论准备工作，撰写资料综述。

2.做好基础准备，进行验前调查。

3.做好计划准备，设计研究方案。

第二阶段：2020.9—2020.11制定实验计划

第三阶段：2020.11—2021.11组织实验

搞好小组建设，各有分工，有效开展教学活动。

第四阶段：2021.11—2022.1阶段性总结 根据实践结果不断优化小组合作，并成为学生学习的主要形式。

第五阶段：2022.1—2022.4撰写实验总结、结题

主要任务是：收集、整理各种研究资料，对研究成果进行分析，透过现象揭示规律，撰写研究报告等。

八、结题成果形式

（一）结题报告：小学英语“小组合作学习”有效性的教学研究。

（二）小学英语“小组合作学习”有效性的教学研究论文争取在省级刊物上发表。

（三）积累教师论文和案例。

本文系鹤壁市教育科研课题 《“小组合作”在小学英语教学中有效性的研究成果  》