简析如何有效设计小学语文前置性作业

王志华

摘要：在小学语文作业内容机械化的传统教育模式中，学生自主学习能力以及学习的兴趣都在逐渐下降。教师需要创新教学方法来对教学质量进行提高，前置性作业的应用有助于学生在课前对于课文就进行了了解，那么在学习中就会轻而易举地完成学习任务。本文通过教学过程中的实践与思考，结合前置性作业的教学理念，针对如何有效设计小学语文前置性作业提出了几点策略，希望具有借鉴意义。

关键词：前置性作业;小学语文;策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

在学生学习的过程中，教师应当以先学后教的前置性作业单布置的方式，将以往的学习靠教师教转变成学生主动学。利用小学语文前置性作业，引导学生在步入课堂学习时，能够以自身的理解能力提前对课堂内容进行学习与理解，再通过课堂学习将需要学习的知识加以强化，并对学习成果产生荣誉感，使学生的学习能力与学习效果得到提升。

一、学习小组合作方式

对于小学生来说，让他们独自地去完成没有学过的课文的课前作业，对他们来说难度非常之大，那么教师就可以采用小组合作的方式来进行课前作业的布置。在小组中学生能够互帮互助的进行学习和发现问题，让学生能够积极参与到小组中去将自己的学习能力进行提高。想要使前置性作业单的教学效果得到最大限度的提升，就需要教师在设计与布置作业单时充分利用小组合作学习方式，根据学习内容布置不同的小组合作学习任务，使学生在小组协作学习的过程中，主动地参与并积极地表现，在提高语文学习能力及掌握语文知识中，使团队协作的意识得到增强。

例如，在教学《秋天的雨》这一节课时，在讲解这一课的时候，教师先让学生们组成学习小组来进行课文的预习，教师为每个小组布置不同的作业：“找出文章中的生词和优美的句子。找出文章的中心思想等”。这些作业布置给每个小组中，小组通过讨论并积极的在课文中进行寻找。这使得学生在学习这节课之前，就对于课文进行了初步的了解，老师在讲解过程中学生就会非常容易听得进去。小组合作让学生能够提升学习能力，加强小组之间的团队协作，使得教学效果显著提高。

二、思维开放方式

教师在布置前置性作业单前，要认真且深入地对教材资源进行钻研与开发，设计出具有开放性且有教育意义的作业内容。教师在布置作业单时可以在符合正确的道德观、价值观的背景下布置一些改变课本内容，使学生的想象力、创造力以及学习的积极性得到充分的提升。在学生完成作业后，将内容整理成册或幻灯片展示给学生，在展示的过程中，不但可以让学生的创新能力得到提升，还能使学生的理解能力得到提升。

例如，在教学《总也倒不了的老屋》这一课时，这节课主要讲述了老屋的奉献精神，那么教师就可以为学生布置课前作业，让学生了解身边的具有奉献精神的职业人员，例如清洁工、医生、护士、警察等。这些职业人员能够给我们带来怎样的奉献精神，又为我们付出了什么，让学生通过课前作业来了解这些人的奉献精神，在学生进行整理和收集之后，在课堂教学过程中教师讲解这篇文章时，能够提高学生的思想深度，了解到老屋的奉献精神。教师同时可以针对学生们收集到的信息进行讲解，能够让学生更理解到奉献精神的伟大，使得学生能够提高对整篇文章的理解能力，以及形成正确的道德观和价值观。

三、相互督促方式

在布置前置性作业后，教师需要检查好每一次作业单，以保证学生作业完成的质量。教师可以更改检查方式，让学生在完成作业时相互监督。可以让小组与小组之间相互检查、学生与学生之间相互检查等。同时教师可以在课堂上展示进步较大或完成情况较好的学生作业，并对学生进行表扬与奖励，从而激励其他学生更好地完成前置性作业单。

例如，在教学《司马光》这一课时，教师给学生留下了课前作业，通过布置课前作业让学生来了解司马光所处的时代背景以及他的聪明才智。让学生之间进行相互监督，小组之间相互检查，也可以在课堂之上对学生进行提问来检查学生的作业完成情况。对于作业完成较好的学生教师要给予相当的鼓励，激励其他学生将前课前作业做好。课前作业做好对于讲解本课时能够更轻松，容易的去理解课文。让学生了解到布置课堂作业的目的，更好地提高学习效率和教学质量。

四、结语

总之，前置性作业单是通过引导学生针对课前内容进行有效的学习与理解，让学生在进入课堂时能够对即将学习的知识有一定程度的认知，从而使课堂听课效果与教师教学质量得到有效提升。教师在布置前置性作业单时，不但要对重点、难点知识进行钻研，还要结合学生的兴趣与爱好，总结出科学合理又具有趣味性的前置性作业单，才能够使学生对语文产生积极的学习态度，使学生在小学语文学习过程中培養出正确的价值观、人生观等思想观念。

参考文献

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