关于小学数学培养学生思维灵活性的策略研究

黄秋媚

摘要：小学数学内容广泛，知识点较为分散，但从整体而言，仍然具有一定的规律性，教师要根据数学的特点，培养学生思维能力，帮助学生更好地掌握数学知识。小学生正处于成长中，心智尚未发育完全，思维处于发展阶段，逻辑思维、抽象思维、发散思维等思维没有形成，教师要积极引导学生，让学生独立思考，有目的地培养学生的数学思维。借助多种教学方式，将知识点相互联系，让学生理解知识间的逻辑，培养学生的数学思维，提高学生的数学水平。

关键词：小学生;数学教育;数学思维;

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

新课程改革在小学数学学习中数学思维的培养是重中之重，学生通过数学思维能够将枯燥的数学知识和问题转变成为具体运算。小学生是学生思维模式培养、逻辑思维形成的重要阶段。思维主要包括形象思维、直觉思维和逻辑思维等，因此，小学数学教师应该选择科学教学方式培养小学数学思维的灵活性。本文首先分析了我国小学数学课堂教学的现状，详细探讨了锻炼小学生数学思维灵活性的有效策略。

一、我国小学数学课堂教学的现状

我国当前大部分小学数学课堂采用的教学模式仍然比较传统，以教师为主导地位向学生传播知识。很多小学数学教师教学目的就是完成教学任务，没有充分对每一位学生的学习状态的掌握程度进行了解。影响小学生学习数学积极性的原因有很多，数学本身难度较大、传统的数学教学模式单一、课堂气氛沉闷、数学教师没有与学生进行良好的沟通等，对于小学生数学思维培养十分不利。数学是基础学科之中逻辑性最强的一门，对于后续其他学科的学习至关重要。传统应试教育为我国小学数学课堂带来了很大的影响，判断一个学生的好与坏通常都用成绩来进行衡量，并没有充分认识到学生综合能力培养的重要性。由于世界观还没有完全形成，小学生学习数学的过程中遇到了困难、挫折与批评的时候容易产生消极的情绪，如果教师不能及时对学生进行鼓励与安抚，很容易使小学生丧失学习数学的动力。为培养小学生数学核心素养，我国小学教师应改变课堂现状，加强与小学生之间的沟通，从而充分调动小学生学习数学的积极性，全面提升小学生数学思维。

二、锻炼小学生数学思维灵活性的有效策略

（一）注重学生主体思考

小学数学思维灵活性培养重点在于学生的主体思考，小学数学教师必须转变自身的教学理念，加强启发式教学，对传统教学方式进行创新，以教材知识点为基础，制定适合小学生数学思维的培养计划。小学生的好奇心和求知欲非常强烈，对外部物质世界有强烈的探索欲望。在小学数学教学过程中，教师必须转变传统课堂以教师为主体的教学模式，以学生为教学主体，结合情境教学法，加强课堂教学的趣味性，通过启发的形式引导学生提高数学思维的灵活性。数学是一门从复杂到简单的求简、求真的学科，数学这一门学科的难度较大，学生的兴趣对于数学学习至关重要。

例如：在《小数乘法》教学中，课堂教学的目的是使小学生更好地掌握小数乘法竖式。数学老师可以设计商品买卖教程的情境教学：教师拿出学生常用的文具引导学生进行计算，三块橡皮擦1.6元/块、笔记本2.7元/个、圆珠笔1.9元/支，让学生模拟买卖。通过买卖的过程、商品价格的计算，引导学生主动进行思考，通过列竖式的方法计算商品的价格。生动的情境教学能够更好地培养学生学习数学的兴趣，更有利于学生个性化发展。例如：在《多边形的面积》教学中，教师可以帮助小学生进行分组学习，通过对日常中可以观察到物体的形状，简化成一定的图形，小组内的小学生共同探讨从而计算出其面积。有的小学生会观察到快递的盒子为长方形，用尺子对快递盒子的长宽高进行测量，在小组内共同对其表面积进行计算。能够增强小学生的观察、分析、计算能力，还能够增强小学生的团队协作意识，从而使小学生学习数学更有动力。

（二）引导发散学生思维

小学数学教师首先要帮助学生打好数学基础，知识点之间存在着必然联系性，教师应该总结数学知识体系，零散式教学不利于学生掌握全部知识点。发散学生思维要求构建多元的知识体系，详细区分不同知识点之间的差异，引导学生进行理论分析。发散思维的培养能够使学生对于数学题目了解更加深入，进而提高学生解决数学问题的能力。

数学具有极强的抽象性，例如理论、空间、概念等，小学生对于抽象事物的理解能力有限，因此教师要注重通过具体事物联系抽象思维的方式，帮助小学生更好地理解抽象理论。教师要充分利用教具，以具体、直观的方式讲解数学理论，也是引导发散学生思维的基础。

（三）生活与理论相互转换运用

数学是实用性极强的基础学科，数学的学习是学生未来学习、工作、生活的重要基础，因此教师必须加强对生活与理论相互转换的培养。生活与理论转换的培养需要教师与家长共同进行，培养学生理论与实践的联系能力。人类的生产活动是数学产生的基础，人类实践活动更是数学研究的目的。生活与理论相互转换，能够使学生将学习到的加、减、乘、除运用到实际生活中，更有利于小學生数学思维灵活性的培养。例如家长买菜的过程中，可以引导学生使用数学知识计算商品价格，使学生更熟练地掌握数学理论知识，夯实数学基础，更能够学以致用。家长是小学生重要的老师，在日常生活中涉及数学知识的部分要给予小学生指导。

三、结语

学生的数学思维，往往是指通过自主学习获得知识，打破固有思维的限制，对事物进行主动探索，提出独特的见解，提高思维的灵活性，学会从数学的角度看待问题。培养学生的数学思维，对学生而言有着重要作用。在整个学习过程中数学思想需要长时间养成，使他们充分对外界事物进行观察，加强与小学生的交流，使学生能够对知识有更深的感受。锻炼小学生数学思维灵活性可以通过注重学生主体思考、引导发散学生思维、生活与理论相互转换运用等方面进行提升。

参考文献

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