基于减负提质背景下小学数学作业设计探究

王红梅

摘要：教师们在授课结束之后，为了能够更好地检验学生们对于课堂内容的掌握程度，往往会采取让学生们完成课堂练习的做法，通过课堂练习，教师们可以很好地了解学生们做题的准确率，可以对自己的课堂教学内容和课堂形式进行及时修整。但是在此过程当中，很多教师会布置大量的习题让学生们来完成，这完全不符合“双减”政策下的教育理念，为了能够让学生们更好地学习，教师们应该对学生的作业设计进行优化。

关键词：减负提质;小学数学作业设计;探究

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

引言

数学这门学科在小学是十分重要的，针对小学数学作业进行一定的优化，也有利于减轻学生的学习负担，但更重要的是，可以让学生们在了解其真正的学科素养之余，更好的收获学习成果。对于教师而言，使得自己的课堂质量也有了很大的提高，这无论从哪个层面来说，都是十分有利的。

一、传统教学模式下学生小学数学作业设计存在的问题

（一）忽视学生的能力差异

导致学生们在数学课后的练习中做题速度不一的最主要因素是他们对于数学知识的掌握程度不同。对于优等生们而言，他们可以在上课很好的掌握教师们的讲课节奏，认真做笔记，记下教师们讲课的重难点，通过课上的例题讲解，分析其中的数据、公式等等，从而达到举一反三的效果。更有甚者会在课程开始之前就做好预习工作，圈出自己不懂的地方，在上课有针对性地进行听讲。因此，这些优等生们往往能够在课堂练习中表现优异，不仅快速完成作业，还可以保证自己的做题正确率。但是学困生们则不同，他们对于在课堂听讲中遇到的自己不会的问题往往选择忽视，久而久之就会造成自己在知识积累上的缺陷。在这种情况之下，他们在课堂作业的完成速度和正确率上就会显得稍逊一筹了。因此，教师们在布置作业时，要考虑到学生们之间的差异，有针对性地进行作业的优化。

（二）作业目标模糊

随着当今社会竞争压力的增加，市场上犹如雨后春笋一般，出现了各种各样的参考书目和辅助材料，但是他们大多数良莠不齐，质量也是好坏参半。而在这种大环境之下，教师们在小学数学课后进行作业的布置时，常常会出现让学生们单独完成一份卷子或者是一下做完好几页的练习材料。但是这种数学作业的布置，对于学生而言，通常是没有任何作用的。因为像这样缺乏侧重点和针对性的作业布置方式，很容易使学生抓不住学习的要点。学生的学习精神将会遭到极大分散，学生对数学学习的激情也将会大大消失。学生已经没有选择题目的权利，所以老师们必须更加掌握好作业布置的设计。

二、减负提质，实行作业分层策略

老师们还应该针对学生们对于课内数学知识的熟悉程度，对学生们提供不同的作业要求，以便使得学生们的学习效果实现最大化。例如在学习小学数学内容《方程式》时，老师们就可以针对不同的学生提供不同的教学方式，从而实现因人而异，因材施教。老师们在对学生进行水平阶段的分析的时候，可以用一些针对性较强的问题来考察学生的水平，也可以用方程式中或者图形中比较复杂的问题来考察学生。比如，对于学习成绩较好的学生来说，教师在进行作业布置的过程中要更多地布置一些关于方程式的综合性的练习题目，锻炼学生们的知识应用能力和解决问题的能力;对于学习成绩较差的学生来说，教师在作业布置的过程中要更多地布置一些基础性的题目，适当地降低作业的难度，比如教师可以更多地布置一 些有关判断题和填空题方面的内容，夯实学生的基础。这样一来，不同阶段的学生就可以有充足的机会来锻炼自身的学习能力，并且在一定程度上也消除了学生在作业完成方面的紧张情绪。每个学生都有自己的学习特点，又因为小学生们的学习基础和知识储备量也大相径庭，因此教师在对学生进行思维培训时，要注意因材施教，因人而异。不能用一套模板来要求每一位学生。因此，通过分层作业能够帮助不同类型的学生们更加有针对性的完成课堂练习，并且提高他们的做题效率，协调好学困生与优等生之间的做题速度。

三、让学生参加融入社会实践活动

促使学生们专注地进行社会实际活动，也是尤为重要的。学生们在实际生活中的观察也能够注意和数学相关的例子。例如，在学习《时、分、秒》这一章节时，教师们还可以让学生自己记录下离开家门和到达学校的时间，然后进行自主运算，算出在路上所要花费的时间，通过这种方式来加强学生们对于时、分、秒的理解。这类生活化的问题贴近学生的生活，使得学生可以更好地理解题目内容，并从中找到破解问题的方法和规律，从而可以在平常生活之中大大提高了自己的逻辑思维能力。又例如在学习小学数学“统计”这一章节时，教師们可以带领学生们去观察生活中有关废物回收的例子，让他们统计在某段时间内，正确将垃圾进行分类的人有多少，而不正确进行垃圾分类的人有多少，其中各个年龄段的人有占比多少等等。在社会实践活动中，教师可以对学生们进行观察和评估，然后逐步培养对学生的社会责任感，并建立绿色可持续的发展的理念，和对于环保化学的基础认识。完成实践类的家庭作业有助于学生们专业素养的提升。家庭作业可以让学生们对教学的内容进行掌握和延伸，而社会实践内容则可以使学生的数学知识在课后进行延伸，学生们在课中和课后都能够对数学教育进行深入理解，这也未尝不是一个好事。

结束语

为了能够帮助不同类型的学生们更好地掌握数学知识，爱上数学课堂，教师们需要积极调整课堂作业的布置计划，解决由于对数学知识的掌握程度不一而造成的作业完成速度过于悬殊的问题。除此之外，在双减政策下，教师们还应该注重于学生们专业素质的培养，帮助他们在减负的同时，提高自己的素质。

参考文献

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