农村小学高效课堂的构建

薛俐

摘要：在全面落实新课程改革的背景下，中国教育面临一个巨大的困难，即如何让课堂的教学效果趋于最大化、最优化。数学是一门基础类学科和工具性学科，有效果的教学是一个提高数学教学效率的重要途径。根据人的身心发展规律，小学生的认知发展不成熟，存在阶段性和不平衡性等特点，所以对于数学知识的理解和数学方法的学习就尤为困难。中国的农村，存在一个人口结构相对偏差的问题，青壮年进城务工，老人和孩子留守在农村生活、求学，放学后孩子的家庭作业就存在很大的辅导障碍。鉴于此，提高数学课的效率势在必行，同时对于农村小学数学老师的要求就进一步加大、提高，要求教师要充分发挥自己的主导作用，以学生终生发展的教学理念为指导思想进行教学。

关键词：小学数学  农村学校  高效课堂

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

课堂教学是全面实施素质教育的主要渠道，不仅是传授知识的过程，更是师生共同构建知识的过程。如果忽视了课堂教学，则谈不上实质性的素质教育;如果忽视了课堂教学，素质教育的实施就很难开展。简言之，真正素质化了的课堂教学才是高效的课堂教学。《新课程标准》开展之后，打破了以前“以教师为中心、教材为中心、课堂为中心”的传统思想，而更加关注学生的主体性，把学生看作是“整体人”的发展。教师也由原来在课堂中的主体地位转变为主导者和学生学习的促进者。在日常的教学工作中笔者发现，以新课程标准为指导思想的农村小学教学工作存在一些误区。教学内容繁多而教学时间少，学生的学习效率不高、缺乏自主发展等方面。笔者认为，教学观念的转变、教学方法和教学策略的改变，更好地做好课前、课中的课堂工作，是高效率、高质量地完成教学目标的有效方法，而学生学有实用性和有价值的知识，也实现了学生的高效发展。鉴于此，课堂教学效率的提高成为大家一直关注的焦点，同时也是每一位一线小学数学教师值得深入探讨的问题。下面笔者谈谈自己的看法。

1.创设多彩教学情境，激发学生求知欲望

兴趣是人类活动强有力的动机之一，它能调动起人的生命力，使人热衷于自己的事业而乐此不疲，由此可见兴趣的重要性。而对于农村小学生，教师在创设情境时，要充分考虑到孩子的身心发展特点、规律、年龄特征，以及不同年龄的孩子兴趣的不同，同时贴近学生的生活实际。比如在讲授“认识图形”這一课时，我拿出事先准备好的圣诞帽，告诉大家：今天，我给大家带来了许多不同形状的礼物，如果你能猜出它的名字，我就奖励给你。你愿意来试一试吗？学生们的兴趣一下被激发了出来，特别想知道我带来了什么礼物。这样，课堂变得生动、有趣且活泼。在基于兴趣的条件上，情境的创设同时也要具有悬念的延伸性，让学生自己主动产生求知欲的冲动，为探究学习巧设铺垫。

2.采用多元探究途径，巩固学生主体地位

2.1学生自主探究学习。新课程标准倡导多样化的教学理念，目的在于给学生提供一个全新的学习视野，让他们不仅可以收获数学知识，同时也增加了他们的数学学习体验。小学数学课堂应该是不乏趣味性同时又充满竞争感的课堂，而这一效果的实现则需要多样性活动的支撑。古人曾说“善学者教师安逸而功倍，不善学者教师辛苦而功半”，学会自主学习、不断探索，有利于培养孩子发现问题的能力和提高创新意识。问则疑，疑则思。给学生充分的看书和思考时间和空间，可以为下一步的教学打好基础。在自主探究过程中，教师要对学生的学习方法给与指导，使之运用有效的方法进行探究数学问题，提高学习效率。

2.2游戏寓教，分组交流。教师在教学方式的转变，绝不能紧紧只是教学形式上的简单转变，而是教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程。按照学生的学习水平、性别、智力、性格的差别进行分组，在小组内强调交流，小组外强调竞争，以满足学生的好胜心理来调动学生的积极性，扩大学生的参与机会，汲取他人的优点来丰富自己的数学技能，改善自身学习状态。分组教学、先学后教、难点点拨的教学思路，是一种具有研究性质的教学方法或手段，可以使不同层次的学生个体在参与互动交流和互动教学中，呈现不同的思维能力，激发不同层次学生的学习热情。体现出合作的本质意义是培养学生的合作能力和合作精神，并且相信孩子的学习能力和创新潜能。

比如教师在讲解有关“长方体和正方体表面积”的知识点时，可以让学生分组合作对身边的各种长方体和正方体进行测量，灵活运用知识点。学生经过信息搜索、认真分析，找到解决办法。在探究过程中，学生主动去寻求解决问题的方法并主动挖掘和提高数学学习能力，在逐步探究过程中让这一思想深入，提升学生的数学素养和数学学习能力。

3.修炼教学语言，优化师生对话

小学数学教师在教学课堂中，应具有一定的教学激情，用自己艺术性的教学语言、丰富的肢体语言、可接受性的评价语言来激发学生学习的积极性，吸引学生的有意注意，从而让课堂充满活力且生机，逐步提高农村小学数学课堂的教学效率。

首先，教师语言应具有儿童性、贴近童心。初升小学的儿童，在感知过程中的发展水平较低，善于直接感知，所以和儿童交流语速一定不能快。低年级的孩子内心充满了好奇心与新奇感，这就要求教师需要注意语言的多样性，同时语言形象应尽量活泼。根据心理学家研究表明，儿童持续注意的时间只有10-15分钟，所以教师的语言需要精炼。

其次，评价语言精准到位，具有激励性。教育心理学家布鲁姆将教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价，不同评价对于整个课堂的意义是不同的，其重要性不言而喻。但促进学生发展应该是教师语言评价的灵魂，恰当、准确的评价语言应该具有激励性。同时在学生自主探究、表达观点时，教师的主导作用应该是帮助学生将“生活化的语言”引导为规范的“数学语言”，从而实现学生思维的内化过程。

4.结语

构建高效率的农村小学数学课堂的方法很多，本文仅就三方面进行了分析。笔者认为，高效率的关键，不仅仅是有趣的情境导入，还需要考虑学生的身心发展规律和个体差异性，以及教师对教材知识结构的把握和重难点突破工作的实现。在这些基础上，达到实现人人参与、人人进步，发展学生的创新精神和运用实践能力的目的，真正做到全面发展和落实“知识—能力—情操”的三维课堂教学目标。

参考文献

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