新课改下高中化学“离子反应”教学方式研究

周小敏

摘要：在目前，核心素养的教育理念成为了教育工作的主流理念，这就要求高中化学的教学目标要专项引导学生从多个方向全面发展。但在教学实践中，很多教师并不能主动的拥抱变化，依旧采用传统的口头传授加粉笔板书的形式进行灌输式教学，导致教学活动的效果不尽如人意。鉴于此，本文将对怎样在新课程改革的背景下开展高中化学教学，以“离子反应”部分的知识为例，展开进一步论述，希望能够对广大教师同仁带来一定的帮助，共同推进高中化学课堂教学的进一步优化。

关键词：新课程改革;高中化学;教学策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

传统的高中化学教学模式为了迎合高考的要求，在教学工作中教师往往采用灌输式的教学方式，不断增加课堂上学生需要学习的内容，没有目的性针对性的填充课堂容量，导致学生学起来压力倍增，在课堂上无法表现出自己的学习主动性和学习积极性。在这一情况下，学生很难对化学知识进行系统化的概括和理解，也会因为应用能力不足而无法用化学的语言去解释一些身边常见的化学现象，不利于学生的长期发展。为此，在教学中，教师可以从以下角度入手。

一、积极开展学科活动

高中化学的学科活动，主要是指与化学学科教学相关的各种活动，活动形式丰富，有助于构建全面化，系统化的化学课程体系。其中，主要包括以下四种。首先，是课堂教学活动，指教师通过研究教材内容，将教材内容以不同的方式想学生传递。其次，是教学拓展活动，指教师根据教学的实际情况而设计的教学活动，以此提升课堂教学的针对性，是课堂教学活动的补充，有助于促进课堂教学活动的深入改革。再次，是学科竞赛活动，指教师组织开展，学生参与的笔试、科学汇报等，以竞赛形式为主要活动形式的学习活动。最后，是课外活动，指教师立足于教材向外延展，将化学教学内容进行进一步拓展的有效途径。在教学的过程中，教师应当灵活的开展学科活动，促进学生综合素质的提升。

例如，教师可以在课堂上组织学生结合自己的生活经验，谈一谈自己生活中有哪些地方会有离子存在，尝试着分析这些离子对自己的生活构成了怎样的影响。随后，在教学的过程中，教师便可以结合教材当中的内容，对学生进行深入的讲解，帮助学生更加快速且全面的突破重难点知识。不仅如此，在教学工作中，教师还可以让学生自主搜集拓展资料，并请几名学生在课堂上与其他同学分享。在课后，教师可以让学生再次着眼观察现实生活，结合自己的学习经验，进一步理解离子对于现实生活的重要性，并了解生活中有哪些常见的离子反应。

二、积极构建教学情境

兴趣是最好的老师，学生的每一种行为都会受到其兴趣的影响，特别是对于正处在青春期的高中生而言，学习兴趣是他们参与学习过程最为强大的推动力。所以在教学的过程中，教师应当充分了解学生的喜好，在课堂上插入学生喜闻乐见的内容，并使用学易于接受的形式开展教学活动，从而为学生创造出轻松的学习氛围，最终激发出学生的学习兴趣。比如，教师可以采用情境教学的方式完成教学任务，让学生在真实的情境当中获取更好的学习体验，使其能够真切的体验、感知、理解化学知识，更加全面的了解化学知识，掌握化学知识。

例如，教师可以通过构建“工厂排污”的情境，并给出工厂排出污水的化学式，让学生通过观察化学式去判断这些污水中有哪些有害于水资源，有害于人体的离子，并站在化学的角度上给出相应的净化方法。不仅如此，教师还可以让情境适当的复杂化。比如，某两座工厂排放的污水中，各包含以下六种离子中的三种，六种离子分别为Ag+、Ba2+、Na+、Cl-、CO32-和NO3-，并且这两座工厂如果将污水按照一定比例混合，再排放至一处，沉淀后则会变成无色澄清，且只含硝酸钠的溶液。然后让学生分别猜测这两座工厂的污水中分别可能包含哪三种离子。这样一来，学生就能够在情境中進行探索，从而加强学生的化学思维能力。

三、积极强化实验探究

化学实践操作对于化学课程而言至关重要。所以在教学的过程中，教师应当及时引进化学实验教学，让学生在自主操作和实践当中掌握化学知识，提升对于化学知识的理解，加强学生的独立思考和实践动手能力。为此，在设计实验教学的过程中，教师应当注重化学实验的针对性，从而让学生能够结合自身的实际情况参与到实验活动当中。不仅如此，教师还可以让学生以小组合作的方式参与实验，让学生小组共同设计实验方案，并按照方案逐步完成实验，从而加强学生的参与感。

例如，在实验课上，教师将学生分成不同小组，让学生围绕“酸、碱、盐在水溶液中发生复分解反应分别需要具备怎样的条件？”这一问题进行探讨，在学生讨论的同时，教师应当在一旁予以监督，及时纠正学生所设计的实验方案的不合理之处，从而有效保证实验安全，确保实验效果。

总而言之，高中化学教学工作需要教师不断实践，才能取得跟更好的教学效果。

参考文献

[1]季进辉.略论学科核心素养培养视角下的高中化学教学策略[J].创新创业理论研究与实践，2020，3（07）：161-162.

[2]苏美波.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].课程教育研究，2020（14）：193