小学教学中渗透德育

朱小萍

摘要： 寓言篇幅短小，语言精炼，但蕴含着丰富的人生哲理和道德智慧。在课堂教学过程中，使儿童在潜移默化中就构建了自身的道德体系。但目前小学语文寓言教学在课堂上往往只注重于理论的灌输，忽视了学生真实的情感体验，使得寓言中的德育熏陶就有所削弱。本文以《揠苗助长》为例，对低段小学语文“寓言”教学中的德育进行一定的思考，使寓言教学在语文学科德育中体现应有的价值。

关键词：小学低段;寓言;德育

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、语文· VS ·德育

语文课堂是师生心灵的栖息地，它绝不仅仅在于教给孩子某个知识点，更重要的是在潜移默化中会影响一个人的情感、情趣和情操，从而影响一个人对世界的看法，最总沉积下来，变成人最深层又最基本的价值观和人生观。这是语文学科“工具性与人文性相统一”的特点，因此也决定了语文教育与思想道德教育的一致性。小学从低段开始就慢慢出现了寓言故事，其教材在选编时必然也是符合学生的认知发展规律的，主要目的是为了让学生在潜移默化中来培养低段孩子的某一品质。但目前小学低段语文寓言在课堂上只重视语文要素的学习和德育的理论灌输，往往忽视了学生真实的情感体验，使“寓言”的德育功能不能正常发挥。

二、于“无声”处释放德育魅力

我们的知识的获得分为两种：一种是从社会实际、生产生活中获得;一种是从别人或书本获得的。而低年级的孩子，因为社会经验和知识有限，很多词语他们不能很好的理解，这势必会影响对课文的理解。所以如何让学生有效的识字和理解词语是理解寓言寓意的首要任务。在这一课中，主要是依靠学生的直接经验来引导他们理解较难的词语。课标指出，语文学习应时刻联系学生的生活实际，将生活与课堂教学联系起来。通过让学生回忆自己拔草的感受，利用他们原有的经验来体会劳动的辛苦，初步对“筋疲力尽”有了一个印象。再让他们演一演，就更进一步地加深了他们对于“筋疲力尽”这个词语的感受。学生在愉悦的情境中实现对语言文字的理解。

同时，低段的孩子因为本身注意力的集中时间较短，很难长时间的用讲授知识的方式来学习，所以用他们真实生活中的体验来拉近他们与课本之间的距离;用演一演，谁是小表演家等教学形式来活跃课堂气氛，更能让他们爱上课堂，从而提高课堂的效率。

新型的教学模式，不再是简单的教师教，学生学。新课标强调教学時教与学的交往、互动，师生双方相在教学中需要相互交流、相互沟通。在这个过程中，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，让教师和学生彼此形成一个真正的“学习共同体”。但在实际的低段语文寓言的寓意教学过程中，教师很难孩子的接受效果，往往导致直接的理论灌输，给出“说教式”寓意。只是僵硬的“给”，让学生“被动”的“得”，而忽视了学生自身主观上的情感体验，忽略了孩子真实的感情流露。所以，在这一课中，我较注重通过学生自主讨论让学生自己来总结寓意，让他们在相互讨论交流中来理解这篇寓言中的寓意。

（三）用“课外拓展”来浸染

每则寓言都有一个道理，当我们挖掘到了这个道理后应该举一反三，把习得的知识进行拓展，让寓言的寓意再次得到巩固，从而扩大寓言在德育中的影响，这样才能真正达到德育渗透的目的。低段的孩子对于知识的接受能力和记忆能力都比较较弱，需要我们多次的强化。为了拓宽学生的知识面，巩固本节课的德育道理，并且让学生喜欢阅读寓言，我主要采取的是进行课外阅读的拓展。挑了另一首寓言《杀鸡取卵》。《揠苗助长》和《杀鸡取卵》的寓意都为不遵循事物的发展规律，一味的急于求成反而会得不偿失。所以在教学过程中增加一个课外拓展，可以让学生自主学习，自行从文字中感受寓言中蕴含着的寓意，从而达到再次巩固《揠苗助长》这则寓言的寓意的目的，知道这个道理，让这则寓言的寓意深深的烙在他们的心中。并且在他们将来的学习、生活中产生“潜移默化”的作用。同时，用另一则寓言来巩固还拓宽了学生的知识面，让孩子爱读寓言。真正做到举一反三。

（四）用“课后作业”来巩固

课后习题其实有时候往往会被我们忽略，我们觉得上课很重要，绞尽脑汁把心思花在设计自己的教案上，打磨自己的教学语言上。而其实，课后练习十分重要，同样不能轻易被忽视。它可以巩固学生刚刚学过的知识，同时也是教学过程中的重要组成部分，可以说是课堂的延续。所以，最后，我还会用课后习题来巩固本课的教学，从而再次巩固本课的德育道理。首先是对“揠苗助长”“筋疲力尽”两个词语的理解和造句。在前面的教学之后，让孩子再来理解这两个词语就相对而言容易多了，同时在孩子们的脑海中，定会对刚刚上课的场景进行回顾。第二题是课文内容的填空，主要是对课文内容的理解，几个关键词的填写，牢牢地抓住了这则寓言的主题。第三题是开放性的习题，让孩子学以致用，不仅仅是从书本故事里去找《揠苗助长》的人，而是跨出课本去现实中找，现实中的事与物是不是也有类似的。通过这三个题目，很好的锁住了学生本课所学的知识，让《揠苗助长》的寓意深深的记在每位小朋友的心中，从而也就完成了我们在“潜移默化”中完成德育教学的目标。

三、反思与感悟

无论如何，我们都应该立足于课堂，课堂教学是小学语文学科德育的主渠道。而在低段小学语文学科教学中，如何在课堂中渗透德育就变得尤为重要。而寓言这种文体，它本身就蕴含着一定的德育思想。那重点就在于如何让寓言中的寓意最大程度的让学生接受，并且是让学生能快乐的、轻松的吸收。所以在《揠苗助长》中，我主要就是抓住低段学生身心发展的特点，比较直观的把一些较难理解的词语先“消灭”掉;然后教师再站在学生的角度去思考，根据不同的教学内容，采用不同的教学方式，让学生在合作与探索中前进，从而让学生在潜移默化中得到了德育的熏陶。而最终的目的是让学生在学完这一篇寓言后，对这则寓言的寓意有自己的理解，而并非是教师给的一个“定式”的寓意。

但无论是何种方式来提升我们学科中的德育，我们都应该站在课堂角度思考，站在教师的“教”与学生的“学”上来思考，以最终实现以课程来育人的目的。

参考文献

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