心理干预在小学心理教学中的应用研究

钟会玲

摘要：伴随我国对于教育事业不断重视，在小学教育中小学生心理健康教育属于实际教育中较为重要的一个部分。由于小学生处于人生发展的重要阶段，要确保小学生在受教育过程中实现全面化发展，就要进一步推进小学生的身心健康教育，做到关注学生的心理健康问题。本文主要对心理干预在小学心理教学中的应用进行研究，文章分两个部分进行阐述，先给出了心理干预在小学心理教学中应用的主要意义，后对其应用进行了具体探究。

关键词：心理干预;小学;心理教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2022）-12-

一、心理干预在小学心理教学中的应用属于主要趋势

在小学生心理教学中，要做到真正教学的意义，就要依据学生的基本心理和胜利发展基本规律，将心理学相关教育方法应用于教学中，以此来保证学生具有较好的心理素质，达到对学生全面化培养的目的。在现今小学心理教学中可使用的心理干预方法较多，心理干预方法具有较为重要的作用，使用心理干预方法可便于培养健全的人格，对学生的心理发展有直接的意义。

（一）通过心理干预可对学生的心理发展具有直接的作用

与其他教育阶段相比较，小学教育阶段的学生在心理和生理方面处于发展阶段，会存在心理生理脆弱的现象。部分学生在受到网络不良因素影响后会出现消极和抑郁的情况;还会部分学生在受到网络因素影响后出现不良行为，如暴力冲突或者易怒、心情暴躁等情况。如若在该阶段教师不能进行积极向上的引导作用，就会导致学生出现心理危机，对学生的心理和生理造成损害。现阶段使用心理干预的教育方式可让学生心理危机出现转变，可达到联合家长和学校对心理问题进行干预的作用，通过心理干预方式还可与学生进行交流和沟通，帮助学生摆脱心理危机。

（二）心理干预方法可对学生的心理发展情况进行把握

在小学生心理教学中使用心理干预的方法，一方面可满足小学生心理和生理的基本发展规律，另一方面还可便于采用适合的教育方式对学生进行教育。在小学生教育阶段，通过心理干预对学生起到心理警示的作用，主要影响因素包括以下内容。其一，小学生相较于其他阶段学生，具有好奇心强的天性，具有崇拜的心理，會在实际生活中渴望成为英雄。故在受教育过程中会容易受到不良言论的影响，通过心理干预教育方法起到指导的作用。其二，小学生容易受到情绪的影响，故小学生情绪会处于波动幅度较大的情况，小学生往往会因一句话情绪出现变化，导致学生在实际生活中心理处于不稳定状态。使用心理干预方法对学生进行教育，可让学生学会对自身情绪进行控制，保证学生处于情绪稳定的状态。

二、心理干预在小学心理教学中应用的主要意义

对现有小学教育阶段的心理教学进行研究发现，具体教学方式主要通过两种方式进行开展，其中一种为正面行的引导和心理疏导，帮助学生培养心理组织，另一种方式为进行心理干预，通过心理干预可对学生的不良心理进行转变，也可帮助学生摆脱心理危机[1]，由此可见，心理干预在小学心理教学中应用具有较为重要的意义和作用，体现在以下几个方面。

其一，心理干预在小学心理教学中应用可有效化解学生的冲动情绪。在小学生心理发展中较为主要的一个特征就是情绪冲动，学生一旦出现情绪冲动的情况会导致暴力形成的出现，通过心理干预可对学生的心理特征进行把握，可有效减轻学生的暴躁和冲动心理，降低暴力事件出现的概率[2]。其二，心理干预在小学心理教学中应用还可有助于对校园暴力行为进行制止。部分小学生在小学阶段也会有暴力倾向问题，如会出现学生课堂上与教师争执等情况，进行心理干预可帮助学生对暴力行为进行制止，减轻学生的暴力倾向，可保证学生在学校的人身安全。其三，心理干预在小学心理教学中应用还可起到调节学生压力和焦虑的作用。在小学生实际学习和生活中难免会受到多方面因素影响而产生心理压力，如部分小学生会受到学业压力的影响等，多方面心理压力会对学生的心理和生理产生直接的影响，不利于学生的学习和生活。通过心理干预可有效构建教师与学生的沟通，可帮助学生对压力和不良情绪进行排解，可缓解学生的焦虑情况，促进学生心理的健康发展[3]。

三、心理干预在小学心理教学中的应用

（一）通过交流方式进行心理干预

小学心理教育中心理干预方式较为常见的教育方法就是沟通交流，小学心理教师可在交流过程中依据学生所咨询的不同心理问题和学生不同的心理特征，对学生进行针对性交流和询问，要真正了解学生心理的真实情况，要站在教师的角度和学生引起共鸣和认同，帮助学生认识到心理问题的主要部分，让小学生可更加积极的配合教师进行心理调整，达到环节学生心理压力的作用。此外，教师在进行交流过程中还要对学生的实际生活和学习进行全面化了解，了解学生的家庭情况等对学生心理情况进行全面化分析。如对于情绪暴躁的学生在进行心理干预时要引导学生采用公平心态去看待世界，要引导学生具有平稳的心态，教会学生如何有效控制自身的情绪;对于具有暴力倾向的学生，要引导学生对自身的行为进行有效思考，要对自身的行为进行判断，教会学生三思而后行。

（二）借助团体活动方式进行心理干预

为了更好地促进小学生之间的关系，营造良好的学习氛围，小学生心理教育中可采用集体活动的方式来对学生进行心理干预，借助于团体活动方式不仅可帮助学生养成团结的精神，达到提升学生自信心的目的，还可在通过游戏方式来满足学生爱玩的天性，让学生在活动中获得最佳的心理干预。教师在设计相关游戏时要依据学生的心理特征实现游戏的创新，以此来提升游戏的吸引性。在游戏中相关教师要采用心理干预方式对学生进行引导，要达到通过游戏进行教育的作用，让每一个学生都能拥有积极乐观的心态，在活动中受到教育和启发。

（三）使用团体训练方式进行心理干预

心理干预教育方式还可通过团体训练的方式进行开展，团体训练与集体活动最大的区别就是可对学生的内心感受起到启发的作用，可对学生的观念进行诱导和转变。团体训练还具有组织性和计划性，可对学生进行积极的团体训练，可让学生在实际活动中养成团体意识，提升团体观念，起到缓解冲动、引导不良情绪的作用。

参考文献

[1]田薇.利用图书馆培养中小学生的健康心理[J].图书馆学刊，2010，32（05）：79-81.

[2]余容.小学心理健康教育问题的研究与解决策略[J].华夏教师，2019（34）：95-96.

[3][1]刘娟.心理干预在小学心理教育中的应用[J].连云港师范高等专科学校学报，2017，34（04）：64-67.