软文化下的硬实力

汤姣

摘要：小组合作基于合作理论和自我教育的理论基础，培养学生的主体意识和自我发展能力，发挥学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，目标在于实现从管理学生到学生自己约束自己，自己管理自己。小组合作下的班级管理，从科学分组到多元评价再到合作竞争，最终实现班级管理的事半功倍。

关键词：小组合作;班级管理;分组;评价

背景

目前班级有八个小组，其中一个小组有八位成员（其他为6人组）叫八仙过海组，组内成员各有特长，一年下来感觉各个小组都在各显神通，各个小组都有他们的独特之处。正因为各个小组目前来说势头还不错，感觉班级管理轻松不少，小组合作虽然提出来时间很长，但具体操作起来仁者见仁智者见智，落地的措施比较难领会，趁新接手七年级新班，索性就把这个事情放在班级管理的头等日常上，不断实践摸索，事实证明，把小组合作放进班级管理中确实是行之有效的，学生在自主的班级管理中成为班级的真正主人翁，学会互相帮助，有了更多的自我管理、自我提高的权利和机会。在合作的过程中，小组成员学会用他人的眼光发现问题，学会与同伴密切的交往，热心互助，真诚相待。慢慢建立起来的小组，在组长的带领下着力建设好自己的小组，减轻了不少管理的负担。

设合作小组

一、小组建设 文化先行

新学期伊始，在科学分组的原则上进行小组成员的确定，小组成员确定以后最重要的工作就是进行小组的文化建设，我们班第一步先从确定组名、组号、组规等开始。具体操作：利用班会课的时间进行小组讨论，组名和组号的确定是第一步，一定是全员参与、商议后共同确定的，大约讨论15分钟后，由小组的中心发言人上台展示每组的组名，并阐述组名的含义，为什么取这个名字，是不是能代表大家的共同目标，第二个学期进行了重新分组，又有了新一轮的组名，第二学期的组名在老师的建议下，八个小组基本上都采取了名字命名式，也就是组名包含组长或者组员的名字，比如宇航组的组长为王宇航同学，这位同学本身自己非常优秀，这个名字也朗朗上口，在前一个学期和班上的另一个学霸周思远同学一组，组名叫远航组，带领得很好，这一次直接以自己的名字命名，并且是全组一致同意，虽然自己首先有些不好意思，但还是欣然接受，比如还有连连有余组的组长为余聪儿同学，日新月异组这四个字分别来自四位同学的名字，荷塘月色组的组长为何唐玥同学等等，新学期通过这样命名而重新分组的同学，迅速组合到一起，事实证明，这样凝聚力很强，组长带领也很上心。小组文化的打造对建设好小组起着至关重要的作用，这些仪式感不能少，这样让他们更加紧密的团结在一起，是这个小组的一份子这个归属感会更强烈。

二、科学分组 讲求原则

接下来讲一讲咱们班的分组，我们开学之初的学习小组，都是在不了解情况下分的，不太合理，果断在第一次限时训练后进行了调整，遵循同组异质，异组同质的原则，当时是正好一个月其实对组员的了解还是很有限的，只能尽可能的考虑到学生学习实力强弱搭配，行为表现好差搭配，以充分发挥组员之间相互约束、相互影响、相互激励的作用，避免出现学习效果过分悬殊的差异。通过学生毛遂自荐以及同学推荐的方式，以及经过我一个月的细心观察 ，挑选出了8名有责任心，有担当，很想带领一个小组做好，能力也比较强的同学，担任小组长的职务，往届，在很了解学生的情况下，采取的是小组长“招兵买马”，发挥自己的智慧和口才，用自己的亲和力和号召力，邀请自己挑选的同学加入自己的小组。其他同学毛遂自荐，向小组长报名，展现自己的闪光点以加入自己的心仪的小组。由于是新学期，同学之间还不太了解，所以是我根据他们的成绩和表现先做了个初步的分组，先后召集组长开过四次会，一再确定调整组员，以求合理最大化，最终才确定下来的。小组成员确定以后，组内协商职责岗位包括组长、副组长、监察员、协调员、计时员、汇报员，每位同学根据自身特点和自身需要灵活选择岗位。当时每个组都分配了一个学习或者行为习惯较弱的同学，加上当时我们班正好实行师徒结对活动，把师傅和徒弟分配到了一个小组，恰好解决了班级实力较差的同学没人想要的问题，因为分组前和组长确认过多次，并告诉他们一旦确定了不管什么情况，本学期是肯定会一直在一个小组，打消了他们但凡有同学不配合，表现不好给组内添乱时，组长和其他组员就会有想甩包袱的做法，所以现在只要哪个小组表现出一点懈怠，感觉自己小组比不过，虽然我自己有时候心理也只打鼓，感觉有可能他们组真的就差一些，但表面上我還是会说，当时每个小组你们都是认真比较过了的，你们自己当时信誓旦旦一定能带领好小组的，所以只能往前冲，说得最多的一句话就是，只为成功找方法，不为失败找借口，不允许他们找借口，事实证明，这样做是对的。

三、组内评价 优劣互补

在第二次家长会上，每个小组都派代表上台发了言，当时为了家长们能加强交流，让每个小组组长对组员进行了评价，平时都是老师来给学生做评价，换种方式让学生来给学生做评价，换个视角，让家长能更客观的了解自己孩子的情况，当时家长会上还进行小组之间的互动，其实不只是孩子家长们参与小组合作，也感觉挺有意思的。

开学初我们就制定了班规，全体打印一份花了一节课时间一起学习，前不久利用班会课又再次温习班规组规，让小组加分更加规范，全体成员都一起参与并且做好笔记，大家对此很熟悉，计分的时候更准确，在我们班级为了减轻小组长的负担，小组成员是轮流担任各个岗位完成各个任务，包括计分，不能一直让组长记，那组长每天就光忙计分了，我们是组员轮流记，每人都是组内的一员，从他们的日记中我也经常会读到，比如组长很感谢组员帮自己计分，帮自己收作业，组员承担自己的一份任务时，也能体会到组长的辛苦，他们日记中经常会写道对组长的付出表示感谢，经常会夸赞自己的组长，而我看到这些，就会在班级公开宣读，大家相互体谅、相互夸奖，氛围也就越来越好，很和谐。这里我要分享我们班在组内暂时成长得还不错的两个学生，他们都进步挺大的，虽然学习上还是有些困难，但思想意识上有了很大的改变。而这个改变应该正是小组合作效应带来的。第一个同学是八仙过海组的小豪同学，据了解，他小学时学习习惯很不好，基础差，行为习惯也不好，她妈妈说幼儿园和小学就读了三四个，很不稳定，她妈妈在外地上班，他小学就是在托管度过的，一直以来的情况可想而知有多糟糕，他妈妈经常和我说他不只是学习不好，在班级还经常违纪是很让老师头疼的孩子，但一个学期以来，在班级小豪同学会努力表现想要做好，基本上不会因为上课讲话影响其他同学而被扣分，甚至经常在日记中写到他想上进不想拖小组后腿，对于扣分特别是扣小组的分他非常在乎，表示出想多为小组做贡献。他妈妈看到他的进步不止一次地和我说简直变了一个人，变化太大了，夸张点的说法说是比赚了一个亿还开心。当然，作为老师也真的是感到非常欣慰。这种同学如果没有小组的约束，确实就是比较难以教化。

四、组间竞争 共促成长

小组与小组之间，我们每周都有常规马拉松的评比，并且是每周五放学前必表彰，每周五表彰我也不会觉得很仓促，因为在周四晚上，值日班长会把分数带回家算好，周五上交我只需要写奖状周五放学前总结表彰，有的班级选择周一早上，这样时间上确实会更宽裕，但我还是没有选周一因为我觉得表彰有时效性，每周五是一个周的结束，这个时候作总结，正好学生带着回家，并在家长群同步播报优秀个人优秀小组，同学们和家长们应该是都会感到很荣耀的，然后和家长也商量好了，得到的班级奖状，回家后必须满足孩子的一个小要求，毕竟班级的奖品有限，一般都是精神鼓励为主，设置了一些免作业卡，换座位卡等，他们好像更青睐换座位卡，可以一个周坐到自己喜欢的位子，对于免作业卡发放过几次，但发现免作业卡学生们从没用过，问他们为什么不用，他们的回答是如果不做作业就没有分加了，听到这些感觉真的挺诧异，但心里还是感到比较欣慰，小组合作带来的好处体现在方方面面。小组小组与小组之间竞争很激烈，做得好的小组都想争冠军组，暂时落后一些的也不想做最后，最后的小组处罚会有加餐单，处罚不严重，并对于小组来说，公开宣布最后一名，是很没面子的，所以他们都还是很在乎。那么怎么确保加分机制，公平公正，做到全班同学认可呢，这个方面确实是一直比较费我时间去想的一件事，最开始我们班级采取的是值周班长负责制，那时每周都是由老师指定，选取最负责任，管理能力最强的同学负责值周，当时同学们都不太熟悉的情况下，这种做法还可以行得通，大家都还是比较守规矩，每周也是周五总结，但慢慢出现的问题是，这样我担心会出现集权专制的现象，毕竟只有值日班长有加减分的权利，很容易有偏向，虽然一直会给值日班长做培训，要公平公正，但也難免学生之间有些分歧，如果一直这样，那每周五颁布的优秀个人就会总是那些同学，慢慢演变成有些同学觉得自己反正也做不好就不再去争取了，小组合作实行之后，把所有的加分都是让小组成员来记录，这样更能调动成员的积极性，你就必须去在乎这个事，因为都是自己记自己的加分，一来大大减轻了值日班长、班干部和组长的负担，二来，如果你不在乎，你自己不去把分加上，你的分就很低，你们小组的分就低，这样促使小组成员重视在乎，对于课堂表现加分和作业的加分在此就不赘述。

五、适时调整 花点小心思

我会不定期组织小组长开会，告诉他们，他们就是班级的核心人物，是班主任的好帮手，小组长被单独叫出来开会，其实是会感到很荣耀的，其在班内的同学经常投来羡慕的眼神，比如组织他们到书吧开会，给他们买些饮料零食，从他们的日记中经常可以看到对此无比喜欢。记得有一次八仙过海组一直都是落后的状态，组长管理小组方法出现了问题，当时也很着急，经过考虑让副组长代理组长一周并鼓励全组一起加油，果然在第二周，他们组取得了进步，当时有一款麦丽素我觉得很好吃，就当着大家的面，洗干净手，每位组员喂一颗糖，入口即化，甜到心理，这是他们组员写在日记里的，然后还有一位同学说后来陷入这款麦丽素的味道无法自拔，从此留下了美好的回忆。一颗麦丽素就可以让他们那么开心，学生们其实还蛮好满足的呢。给他们发过棒棒糖，他们就在日记中写道，今天我得到了老师奖励的棒棒糖，这是世界上最好吃的棒棒糖，它是一块钱的棒棒糖吗？ 不是！这是无价之宝啊！虽然有点夸张，但是对于学生来说，你付出了一些关注，给予了鼓励，足可以让他们幸福很久。

另外，我有时间就会对他们组长进行培训，告诉他们应该怎么管理小组，教他们表扬、鼓励的方法比命令指使、抱怨更有用，并让他们设身处地多为组员着想。偶尔给组长发发奖品，他们绝对就是咱们的心腹了，后期开展工作起来就会顺利很多。

后记

最后再谈一谈我这两年的一个心态变化，第一个变化是有了孩子和没有孩子的时候的变化，有了孩子以后，我觉得更有爱心和责任心，现在每个家庭都只有一两个孩子，孩子都是父母的心头肉，说每个孩子都是一个家庭甚至是一个家族的希望，一点都不为过，所以看到他们我就感觉自己肩上的担子是沉甸甸的;第二个变化就是孩子上学以后和上学之前心态的变化，就像我们校长说的，你希望自己的孩子遇到什么样的老师，自己就朝这方面努力，我太感同身受了，我自己的孩子就是一只蜗牛，做什么都很慢，也是熊孩子的代表之一，孩子终究是个孩子，给他些鼓励，找一些方法，他就能进步很大，他一度从九十几分掉到六十几分，愁坏了我，还好遇到了好老师，他的老师经常找到他的优点表扬他，我在家配合也经常鼓励他，竟然又从六十几上升到七十几八十几然后又到九十几，起伏可谓大，所以现在的我更能包容违纪的学生，更能理解速度慢、效率慢不能很好的约束自己的孩子，如果说成绩好的学生老师一定都很喜欢很关注的话，我感觉那些学习方面稍逊的学生更需要老师的关怀和关注。

作为一线教育工作者，只有时常怀有一颗赤诚之心，牢记自己的初心和使命，坚定信仰、信念、信心，才能在学生心中点亮理想信念的明灯，培养好一代又一代的栋梁之材。

参考文献：

[1]曾琪.合作学习的基本要素[J].学科教育.2000（6）.

[2]王坦.合作学习的理念与实施[M].北京：中国人事出版社，2002.4.

[3]王坦.合作学习：原理与策略.学苑出版社.2001

[4]邓细媚“小组合作管理模式”在班级管理中的运用和思考[J].课程教育研究.2019（20）.