小学数学趣味课堂的构建研究

张成果

摘要：趣味教学是提升数学课堂质量的关键所在，教师通过构建趣味化的教学课堂能够真正的“寓教于乐”，提高学生在数学课堂上对重点、难点知识深入探究的积极性。在实际趣味数学课堂教学中，数学教师首先从为学生创设趣味的教学情景入手，为学生充分的展现数学课堂的教学魅力。其次通过将学生个体放在课堂教学的主要位置，重新为学生构建一个有趣、欢乐的教学秩序。最后以生活素材选取合适的教学内容，在提高学生动手能力的基础上激发学生对数学知识探究的兴趣。

关键词：小学数学;趣味课堂;构建方法

中图分类号：A 文献标识码：A

兴趣和求知欲望是驱动学生内在体系的主要动机，教师只有将“寓教于乐”的理念融入到课堂教学当中，才能为学生构建趣味的教学课堂激发学生的浓厚兴趣，促使学生主动投入到数学课堂活动的探究中，使其对数学知识的重点和难点进行更加深入的思考和学习。数学教师要从现有的教学方式里寻求创新的教学理念，对学生的学习情况和教材内容进行综合分析，迎合新课改的教学目标而构建小学数学趣味课堂，让学生在趣味学习氛围里提高对数学知识的探究兴趣。这样，整体的数学课堂就可以在趣味教学情境下高效的开展，既能强化学生对数学知识实际探究和学习的热情，还能一定程度上降低数学教师在课堂教学中投入的精力和时间成本，完成高效数学课堂的构建。

一、创设教学情景，展现数学课堂魅力

小学数学趣味课堂的构建真正满足现阶段学生的心理学习需求，可以借助不同程度的趣味教学形式调动起学生对数学知识探究的兴趣，让学生切实的感受到学习数学知识是一个充满乐趣和魅力的过程。因此，教师可以采用多种方式为学生创建有趣的教学情景，让学生在故事、游戏、多媒体等情景中更加深入的学习，既可以让数学知识在比较形象和直观的场景中呈现出来，又能给到学生一个可以自由发挥和创新的灵活学习空间，促使学生可以在有限的数学课堂上获得最佳的学习体验感。

例如，教师在关于“扇形统计图”的课堂内容教学时，首先将多个带有各种扇形图案的卡片展示给学生，将学生对本节课堂知识学习的好奇心充分调起来。然后教师以趣味的故事作为课堂的引导方式，将练习题目和故事整合到一起，让学生辨别讲解的是哪张卡片上的故事。最后教师再结合本节课堂上的重点和难点内容对学生进行深入的讲解，使得学生可以在系统的学习状态下更加容易理解“扇形统计图”的各层面知识点，帮助学生建立对数学知识探究和学习的自信心。在本节趣味数学课堂的教学中，数学教师采用多元化的趣味教学手段引导学生对“扇形统计图”的知识点更加积极的探究，有利于学生为以后学习“统计图”的相关知识奠定坚实的知识基础。

二、突出学生地位，构建课堂教学秩序

数学教师想要为学生构建完善和高效的趣味数学课堂，需要以学生个体的学习体验为主要的教学方向，有机的为学生构建一个由教师引导、学生主体学习的新颖教学模式，加强学生对数学知识趣味探究的积极性。教师在构建数学课堂时要严格秉持将知识点教学融入到学生的快乐体系里，结合学生独特的性格特点和现阶段的学习能力构建课堂的新秩序，充分发挥教师在课堂上的引导作用，鼓励学生在有趣的学习环境中自主的探究数学知识的魅力，提高在数学课堂上的实际参与程度。

例如，教师在教学“全等三角形”的课堂内容时，教师结合多媒体这一新颖的教学辅助工具为学生展示“全等三角形”的相关知识内容，首先是通过多媒体播放动画图片的方式，向学生展示全等三角形空间图形的各种变化规律，让学生通过直接的观看和学习掌握全等三角形的空间特点。此外，教师通过提问的方式让学生对全等三角形中的对应边、对应角以及对应定点等概念加以学习，保证学生能够将教材内容和自己的实际理解能力结合在一起，强化对“全等三角形”的理解和吸收效果

三、选取生活素材，提高学生动手能力

构建小学趣味教学课堂需要从学生的实际体验和基本社会认知出发，强调围绕学生个体的生活素材选取合适的教学要素，保证学生可以将课堂上学到的数学知识灵活的运用到生活实践当中，又能结合生活理念更加容易和简单的理解数学知识点。这样可以在有趣的教学模式下提高学生对数学知识活学活用的能力，在丰富小学生对数学学科认知观念的基础上提高学生的动手操作能力，让学生在实践动手参与过程中感受到探究数学知识的魅力，增加学生在数学课堂上学习数学知识的美好体验感。

例如，在教学“圆锥的认识”的课堂内容时，数学教师可以从学生的生活当中选取合适的教学内容，以“你们身边有哪些物体是圆锥形的”“圆锥的特点都有哪些”等问题，引发学生对本节课堂知识的积极思考和联想，让学生深刻的体会到学习“圆锥”相关知识点的乐趣。然后教师在学生对“圆锥”知识建立基本的概念以后，鼓励学生亲自动手使用纸张制作“圆锥体”，进一步提升学生对本节课堂知识深入探究的兴趣，让学生在动手操作的过程中强化对相关知识点的理解能力，有助于数学教师在有限的课堂教学时间内构建高效的趣味课堂教学效果。

總而言之，教师想要构建趣味化的小学数学教学课堂要从学生入手，使用多元化的教学手段改变传统的教学模式，让学生感受到探索数学知识是一个充满乐趣的过程。在这一过程中，数学教师要首先从为学生构建一个良好、灵动的教学情景入手，强调学生在数学课堂上实践探究的主要位置，并且将学生的生活元素和教材知识相契合在一起，从根本上改变传统数学课堂的沉闷、乏味的教学气氛，为提高小学生的数学学习效率奠定良好的教学基础。

参考文献

[1]乔娅.构建小学数学趣味课堂的有效策略[J].读写算，2021（34）：165-166.

[2]王翠琴.如何让小学数学课堂趣味化[J].学周刊，2021（36）：51-52.