探究高中音乐课堂鉴赏教学中的审美教育

杨晓林

摘要：在学生每个成长阶段都渗透着音乐审美教育，音乐鉴赏教学是高中音樂课堂教学必不可少的重要模块，是学校落实审美教育、推动学生多方面均衡发展的有效路径。基于此，本文从高中音乐课堂鉴赏教学视角出发，对落实审美教育应该遵循的原则进行了分析，针对如何有效渗透审美教育提出了一些策略性建议，希望有些许借鉴意义！

关键词：高中音乐;鉴赏教学;审美教育

中图分类号：A 文献标识码：A

引言

随着教育改革的全面深化，高中音乐教学所肩负的教学任务也发生了一定变化，除了要将基本音乐理论技巧传授给学生，还需要在此基础上对学生审美素养进行有效地培养。而审美教育的有效落实，与教育改革的要求不谋而合，是高中音乐教学中一项重要的内容，也是当前阶段需要完成的主要教学任务，对于学生今后的成长与发展的影响是不容小觑的。因此，高中音乐教师必须要加强对审美教育的重视，将其有效地渗透到鉴赏教学中。

一、高中音乐鉴赏教学落实审美教育遵循的原则

在高中音乐鉴赏教学中，为了培养学生良好的审美素养，充分贯彻与落实审美教育，需要遵循以下原则：首先，循序渐进原则。审美教育并不是一蹴而就的，而是一个长期、复杂的过程，教师在音乐鉴赏教学中，需要全面掌握音乐作品的表现形式，同时在了解学生学习水平的基础上，设置合理的教学内容与时间，由鉴赏低难度向高难度的音乐作品过渡，促使学生审美能力得到逐步地提升。其次，趣味变成品味原则。这一原则是指通过形象地展示音符、旋律，营造自由、愉悦的音乐学习氛围，学生处于良好的氛围中，更愿意主动探索作曲家的生活经历、创作灵感，对于学生创造力的发挥具有积极影响。众所周知，兴趣是最好的老师，要想让学生在音乐鉴赏课堂中保持积极性，教师需要提供更多趣味性的教学内容，将学生鉴赏欲望有效激发出来，从而更好地培养学生审美能力。

二、高中音乐课堂鉴赏教学中落实审美教育的策略

（一）加强聆听练习，增强审美感知能力

著名教育家苏霍姆林斯基曾提出“对美的感知和理解是审美教育的核心”。在音乐鉴赏活动中，要想保证学生能够更好地鉴赏与感知音乐，聆听音乐是前提条件，所以教师有必要加强对学生聆听的重视与引导。比如，在鉴赏富有特色的民族歌曲时，为了让学生感知这类歌曲的特殊节奏与旋律，教师可以引导学生聆听一些具有代表性的歌曲，培养学生对民族音乐文化的审美感知。在传统音乐鉴赏教学中，很多教师开展的聆听练习力度不足，对学生审美感知的增强造成不利影响，部分学生无法有效感知作品的旋律与情感。因此，加强对学生聆听的练习显得尤为重要，对于集体演唱效果的增强也起着促进作用。

例如，在教学“音乐作品的民族风格”时，其中涉及到蒙古民歌的鉴赏教学，为了落实审美教育的目标，教师可以从加强对学生的聆听训练入手。首先，为学生播放一些相关的乐曲，如《赞歌》《牧歌》《嘎达梅林》等，在播放过程中，要求学生认真聆听乐曲特点。其次，学生聆听结束后，鉴赏与分析这些音乐作品在节奏、旋律、情绪等方面的特征，检验学生聆听的效果。最后，教师对学生的回答进行点评，总结蒙古民歌的音乐特点。通过有效的聆听，学生能够对各种音乐要素进行有效感知，对节奏、旋律等作出正确的心理反应，对于学生审美感知能力的提升大有裨益，还能大大地提升学生对音乐的学习热情。

（二）引导学生想象，提升学生审美想象力

学生对音乐的理解会因人而异，并没有标准的答案。由于学生生活体验、审美价值观有所差异，所以对音乐作品的感知也不尽相同，所以，在音乐鉴赏的过程中，要想逐步提升学生审美能力，必须要最大限度发挥出学生独特想象力。

例如，在“不同音乐作品表达的不同情感”的音乐鉴赏课堂中，可以带领学生欣赏《霍拉舞曲》这一作品，该作品常常出现在节日活动、结婚典礼等情景中，该乐曲旋律优美、节奏明快，反映出巴尔干地区人民向往自由、开朗的性格，具有浓厚的地方音乐特色。这首乐曲具有较强的描述性，为学生想象力的发挥提供了良好条件，教师可以让学生根据已有生活经验，结合自己的审美经验，对该作品所描述的意境进行想象，并大胆发表自己的独到见解。这样不仅能帮助学生掌握作品风格与特点，还能培养学生审美想象力。

（三）参与审美体验，发挥学生主观能动性

艺术来源于一点一滴的体验，同时可以将体验生动地表现出来。在高中音乐鉴赏教学中，审美体验这一环节非常重要，是无法被其他环节所取代的，教师需要结合教学内容，从审美体验环节入手，使学生置身于审美体验过程中。在审美体验过程中，最关键就在于学生主体作用的发挥，教师可以组织有趣的音乐创编活动，或者是组织各种音乐游戏活动，为学生主观能动性的发挥创造机会，使其积极地投身于对音乐的探索与感知。

例如，在古筝音乐鉴赏教学中，首先，教师为学生讲述一些与古筝相关的故事，介绍古筝的音乐文化，培养学生对中国传统音乐文化的兴趣。其次，教师可以在课堂中为学生展示古筝这一乐器，让学生进行直观地感受，近距离观察古筝的构造，进而更好地了解古筝的形制，并真切地体会古筝的音色。再次，带领学生鉴赏经典古筝乐曲，引导学生感知音乐情感与内涵，同时传授给学生各种古筝演奏方法，让学生感受古筝艺术的力量。最后，教师可以组织丰富的音乐活动，如朗诵活动，以小组为单位，部分学生负责朗诵诗词，部分学生负责用古筝配乐。通过引导学生亲身实践，能够丰富学生音乐审美体验，有助于加深学生对演奏方法、音色特点的印象，为学生审美素养的提升打下坚实基础，让学生更加清晰地感知不同类型的音乐作品。

结语

综合而言，鉴赏教学在高中音乐教学中是一个重要的模块，是实施审美教育的有效途径，对于学生审美能力的提升、全面发展起着推动作用。教师在开展音乐鉴赏教学时，应该不断学习与实践行之有效的教学方式，为了落实审美教育，可以从加强聆听练习、引导学生想象、参与审美体验等方面入手，培养学生良好的音乐素养，为学生审美能力的提升打下基础、做好铺垫，从而将审美教育落到实处，更好地实现全面育人。

参考文献

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