核心素养视域下的初中英语教学探究

张希

[摘 要] 英语学科核心素养包括语言能力、思维品質、文化品格和学习能力四个方面，是当前英语教学的重点。中考英语试题是命题者以教育方针、命题原则为导向，紧扣《义务教育英语课程标准（2011年版）》（以下简称《课标》），考查学生的英语综合能力。文章以2020年江西省中考英语试题为例，从试题结构、命题特点等方面分析英语学科核心素养在试题中的渗透，以探究提升英语课堂效果的有效途径。

[关键词] 核心素养;初中英语;高效课堂

一、江西省中考英语试题结构及特点

（一）江西省中考英语试题结构

以2020年江西省中考英语试题为例，笔者对试题中涉及的题型、分值、考查方式等内容进行了归纳，从表1中可以看出，2020年江西省中考英语试题主要围绕对学生的视听能力及书写能力的考查展开，涉及的题型有单选、完形、阅读、书面表达等。整套试题旨在落实“平稳而适中”的命题方针，关注到各个层面的学生，较全面地考查了学生的听、说、读、写能力，考点分布科学合理、内容语料丰富。

（二）江西省中考英语试题特点

1.取材广泛，时代性强。以2020年江西省中考英语试题取材为例，听力部分的材料主要涉及学生的生活日常，涵盖了旅游、节日、天气、艺术等话题;完形填空则介绍了美国的牛仔文化和智利的科技教育计划;阅读理解部分涉及社团招新、探险精神、亲近自然等主题。2020年江西省中考英语语篇内容选材灵活多样、时代性强，不仅涵盖了学生日常交际的内容，为学生营造了熟悉的氛围;而且也为学生进行了科技、文化、生态等方面的科普，丰富了学生的知识面，体现了英语语言的文化性和时代性。

2.创设真实语境，突出交际。从2020年江西省中考英语试题内容来看，听力、单选以及补全对话板块，都涉及了人物对话的内容。相较于非对话的形式，对话更能为学生呈现真实的交际场景，趣味性更强。此外，试题中考查的词汇及语法多为教材常见的教学内容，鲜少出现生僻词汇。命题者旨在真实语境中考查学生的英语综合能力，体现了对学生英语交际能力的重视。

3.重视对学生逻辑思维能力的考查。从2020年江西省中考英语试题类型和分值分布情况来看，阅读和写作占了较大比例，这两个板块主要考查学生的理解能力及语言综合运用能力。阅读方面，无论是整体语篇阅读，还是完形填空阅读，都需要学生在做题时考虑文章整体结构，推敲语篇细节，结合上下文分析内容。写作方面，学生需要在20分钟左右完成词数不少于80的英文写作，这要求学生在既定的时间内形成写作思路、完善写作内容。

二、从中考试题探析学科核心素养的培养路径

英语学科核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力。语言能力指学生的英语运用能力，包括语言知识、交际策略、语感等;思维品质指学生的思考辨析能力，包括分析推理能力、判断表达能力、逻辑思维能力等;文化品格指学生通过学习英语能更好地理解各国文化内涵，尊重各国文化差异的能力;学习能力是学生在英语学习过程中，主动探索学习路径、提高学习效率的体现。总之，教师注重培养学生的英语学科素养，既符合英语工具性和人文性的特点，也体现了教师贯彻落实《课标》要求的决心。

（一）夯实基础，回归《课标》

学生学习英语，不仅是记诵单词和掌握语法，而且要将所学知识灵活运用。学生需要在习得词汇和语法的基础上，理解文本深层含义，合理运用语言知识，让知识真正地“活”起来。

《课标》对初中阶段的学生明确提出了提高语言运用能力、提升人文素养等要求。同时，透过2020年江西省中考英语试题，我们也得以窥探出其中蕴含的《课标》精神。例如，2020年江西省中考英语试题中的补全对话板块，以“学校清洁日”为话题主线，阐述了志愿者服务及垃圾分类相关内容，这与统编版英语教材八年级下册Unit 2“I’ll help clean up the city parks”一课话题吻合度极高，让学生对文本内容产生了一定的熟悉感。同时，这也体现了中考试题紧扣教材、贴近时代及具有人文性的特点。

提高学生英语运用能力的前提是夯实学生的英语基础。所以，教师在教学中要重视对学生“听、说、读、写”基础能力的训练，通过创设学习情境、设置互动环节等方式帮助学生巩固基础，为学生英语能力的持续性提升提供“支架”。

（二）循序渐进，多样练习

英语能力的提高是一个循序渐进的过程，贵在坚持。而初中生处于心智发育及身体发育的重要时期，教师需针对这一阶段学生的特点，帮助他们制订循序渐进、切实可行的英语学习计划。

以2020年江西省中考英语试题为例，试卷主要考查学生基础性知识的掌握情况，少部分题目拉开差距、体现区分度，试题整体难易度适中。单选、完形填空板块主要检测学生词义、词性的辨别能力，要求学生能够结合题干、联系上下文选择符合题意的答案，整体难度较低;听力部分，除了考查学生的词汇量，也对学生的语言思维能力有所要求，学生需要对听到的内容回忆、加工、内化，这一板块的考查以基础性的词汇、句式为主，部分题型难度较大;阅读及写作部分是对学生分析能力、理解能力、语言运用能力的综合性考查。

在教学过程中，教师要为学生夯实英语基础，设置符合实际学情、综合性强的练习题，在学生基础稳固的情况下，不断提升训练难度，以达到提升学生英语能力的目的。

（三）注重积累，提升综合能力

在教学过程中，教师除了讲解课本中的内容，还可以通过播放英文电影、播放英文歌曲等方式为学生补充知识、开阔眼界，帮助学生积累素材，提升学生的英语综合能力。

以2020年江西省中考英语书面表达题为例，试题要求学生介绍中考英语复习课程的内容，并谈一谈对复习课的看法和建议。试题内容贴近学生生活实际，学生表达空间较大。在学生都“有话可说”的情况下，写作素材的作用更为显著。日常积累较少的学生，往往会翻来覆去地表达相同内容，虽然字数符合要求，但内容单调;日常积累较多的学生，则会引用名言警句，创新表达方式，使文章内容更为丰富。

教师在日常教学中要督促学生完成日常积累，通过开展形式多样的教学活动，激发学生的习作兴趣;同时，教师需要不断优化教学策略、整合教学资源，以达到提升学生英语综合能力的目的。

三、结语

通过对2020年江西省中考英语试题的分析，我们不难发现，初中阶段要求教师重视对学生英语学科素养的培养。教师需要关注学生在教学活动中的反应与表现，给予针对性的指导，帮助学生树立英语学习信心，让英语课堂更有“英语味”。当然，这也要求教师与时俱进，不断完善自己的知识体系，在课堂上创设情境、组织互动，将对学生英语核心素养的培养潜移默化地渗透到日常教学中。