现代信息技术视野下的未来课堂研究

尹春辉

[摘 要] 虽然填鸭式教学方法可以使学生在短期内取得一定的考试成绩，但是从长远角度来看，抑制了学生的学习兴趣和主动性。如何能够走出应试教育的怪圈，让素质教育激发学生的创新精神，成为当下我们亟待解决的问题。随着现代信息技术的不断发展，信息技术教学方式已经成为课堂教学中不可或缺的一部分，而且未来课堂的教学水平也会随着信息技术的发展不断提高。

[关键词] 教学模式;创新;未来课堂

随着互联网技术的发展，信息技术已经成为课堂教学的重要辅助手段。未来课堂以多媒体和互联网为基础，将过去单向的讲述教学转变为师生之间的互动学习，让学生在学习知识的同时，提高自主学习的能力，并启发学生思考。

一、相关理论依据

（一）混合学习理论

混合学习理论是未来课堂需要遵循的理论之一， 其理论原理是将人、方法、环境和技术等要素进行综合研究。未来课堂教学需要汲取传统课堂的教学经验，摆脱单纯依靠课本讲解知识的局限性，结合课堂环境、混合理论研究方法以及多媒体技术进行教学， 使学生能够更好地接受和吸收新知识。除此之外，教师还要注重学生的实践，让学生在充分掌握教学内容后，完成不断增加难度的实际任务。

（二）分布式认知理论

分布式认知理论是指人的认知会随着周边环境不断地改变，即人的认知是开放性的，这一理论强调环境的重要性。在课堂教学过程中，教师结合分布式认知理论，将教学内容和环境更好地结合起来，这时，需要做好以下三点：第一，拓宽教学空间，改变过去教学地点，教学不再局限于教室，教师根据教学内容选择合适的教学地点，让学生能够在合适的教学地点有一个具体的感知与体验;第二，设定教学情境，在课堂教学过程中，教师可以结合一些实际生活中的情境，让学生凭借实际的生活经验，更好地融入教学过程中;第三，教师在课堂中引入信息技术，提高学生的学习认知能力。

（三）情境认知与学习理论

情境认知教学一直是教育界推崇的一种教学理论，旨在通过个体参加实践，在与他人接触的过程中提高个人学习能力。近几年，我国学者在与国外学者进行学术交流后，将这一理论引入国内，当下，我们对该理论的运用还不太娴熟，将其应用在实际教学中，还存在一些问题。由于国内外在教学内容、方法等方面存在差距，所以导致该理论的价值无法全部发挥出来。在实际教学过程中， 教师需要将民族文化作为教学情境的一部分，在课堂教授知识的过程中融入民族文化知识。教师在设计和开展教学活动时，不仅需要以民族历史文化为背景，而且需要将培养学生的爱国情怀的目标纳入教学活动中。

（四）关联主义学习理论

关联主义学习理论是指个体通过不断学习，使各个信息源通过外界工具和技术链接成网络。教师借助外界工具和技术，不仅可以提高学生的学习效率，而且可以增强学生的实践动手能力，开阔学生的视野。

二、未来课堂的定位与特性

（一）未来课堂的定位

课堂不是教师独自表演的舞台，而是师生交往、互动的舞台，是引导学生发展的场所，是学生自主探究知识的场所。在传统课堂中，教师与学生之间的知识教授是单方面的，互动性不强，教师也只是单调地进行模式化教学，无法实时得到学生的意见反馈。而未来课堂是学生和教师的实时互动平台，除了教师向学生单方面传授知识，还可以实现学生与教师之间的良好互动，学生可以及时向教师反馈意见。当人、环境、技术等要素之间融合得越来越紧密时，课堂的教学效果也会越来越好。

（二）未来课堂的特性

凭借先进的技术支持，未来课堂有着传统课堂无法比拟的优势。第一，人性化的优势。未来课堂从头到尾始终贯穿着以人为本这条主线，如在教学过程中使用的工具都采用可回收利用的再生材料。同时，课堂还对学生的情感和个人诉求予以更多重视。第二，混合性的优势。未来课堂有多种教学形式相融合，比如真实空间与虚拟空间的交叉，正式学习与非正式学习的交叉，课内学习与课外学习的交叉等。第三，开放性的优势。教学桌椅可以灵活拼装组成不同形状，方便学习小组成员进行面对面的互动交流，原有大型教学设备可采用便携设备进行代替。第四，交互性的优势。在网络平台的支持下，课堂能够实现人与人、人与技术、人与环境之间的良好互动。

三、教育技术学在未来课堂的具体应用

（一）注重学生的学习体验

传统的课堂教学以教师为中心，忽视学生参与教学的重要性，导致课程设计过于偏向教师，教师对学生还是采用说教式的教学方法，教学方式更加倾向于管理而非引导，这使得学生容易失去主动学习的兴趣。因此，教师应该更加注重学生的实际学习体验，让学生主动参与课堂，引导他们积极探究知识， 而不是一味地死记硬背相关的定义。在实际教学过程中，教师可以凭借在线评价系统和投票系统，依据学生的评价投票结果，及时掌握学习者的学习情况，针对学习者存在的问题进行补充讲解。

（二）小班化教学模式

小班化教学的特点是教学规模比较小。小班化教学并不是简单地减少学生数量，而是在经过基础设施建设和课堂教学环节等配套改革后的一种教育形式。小班的人数一般控制在20—25人，课堂教学形式灵活，教师能够因材施教，同时根据任务数量和难易程度划分出学习小组。小班教学不仅能够提高教学效率，而且便于教师掌握每一位学生的学习动态。除上述优势之外，小班教学还能够让学生更好地融入班级中，在小组讨论过程中，通过独立探究、合作探究和组内交流，学习者各抒己见、畅所欲言，在全面提升自己能力的同时实现合作共赢。

（三）空间设计改造

教育的目的不是要让学生掌握理论知识，而是要让学生学以致用，将知识运用到解决实际问题当中。当前，我国课堂教育过于注重理论教学，忽视了实践的重要性，无法将理论与实践联系起来，严重地打击学生的学习积极性和主动性，这也让课堂教学缺少了应有的吸引力。因此，我们在扩展教学空间时，不能只注重纵向扩展，还要注意横向扩展，增加更多课外实践，让学生能够有机会运用理论知识去解决实际问题，提高学习兴趣。

课堂是学生学习的主要场所，传统课堂教学缺乏创新，教学模式单一，而创建的未来课堂更加智能化、人性化。在以互动为核心的课堂生态环境中，课堂的设计和应用始终是围绕学习者展开的，更加注重学生探索知识的过程及合作学习，改善学生的学习方式，拓宽学习的领域和范围，旨在为学习者构建和谐的学习环境，让学习与生活相结合，提高学生的创新能力和实践能力。但是我们对未来课堂的研究不能局限于教育技术和教学方法，还应从未来课堂的定位、设计及开发着手，根据不同的学科特征和培养需求，选择相应的教学模式，将课堂上的各要素和谐地组合在一起，同时对教育技术和教学方法的相互融合也要进行研究，只有这样才能真正实现未来课堂的教学价值。

参考文献

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