中职计算机专业“网页制作”课程综合实训教学的创新

邵迎春

引言

现代科技的发展速度日新月异，计算机技术已经渗透到我们生活和工作的每个角落。由此带动了物流数据的信息化、政府和机关单位的电子政务、无纸化办公的蓬勃发展，尤其是在疫情期间，网络授课、网络办公等业务成效显著。因此，中等计算机信息技术人才呈现紧缺的趋势。而中职学校是培养计算机信息技术人才的专业院校，为社会输送了大量的计算机应用方面的人才。而网页制作是中职计算机专业的关键课程，综合实训又是该课程教学中的重中之重，因此，实训教学内容和模式的不断创新，是提升整体人才培养质量的重要保证，本文将从以下方面进行分析。

一、“网页制作”课程综合实训教学的依据

（一）目标性的需求

综合实训的教学过程有助于让教师的主导作用与学生的主体作用有机结合，必须充分体现出“以能力为主体”的教学目标，在这个过程中大幅度提升课堂教学的质量和效率;综合实训不仅可以养成学生的综合概括能力、团结协作能力，更可以让学生思考问题的视野更深、更广，在实训中更及时地接触未来工作将会遇到的各种问题，磨炼出主动探索、主动解决问题的能力。

（二）基于学生特点

通常情况下，部分中职学校的学生逻辑思维能力不强，抓不住问题的本质。因此，网页制作的实训课程设置必须考虑学生的特点，确保每个学生都能全过程地参与网页设计。同时按照教学内容引导学生制定网站设计规划，课堂讨论后确定具体的实施方案，建立项目组并选出项目负责人。教师要巡回指导项目的实施，及时汇总出现的问题，共同研究问题处理的方案。

二、“网页制作”课程综合实训的基本模式

（一）预习

教师要针对每一个综合实训案例进行很多遍的反复操作，利用总结出的方法和步骤制作学案，将关键技术难点抓图录入学案中，便于学生的查取。把重要环节制作成微课的操作视频，利用微信群或者QQ群，在课前把微视频传输给学生做预习。

（二）授课

第一次实训课程，教师进行作品成果展示，调动学生的直观感受。然后引导学生分析如何利用现有知识完成该作品。教师讲解后请一个学生上台进行演示，其他学生一起互动完成作品。一个单元的知识讲解完成，教师必须鼓励学生自己练习、讨论，在交流中学习。

（三）巩固

第二次实训授课，教师展示上节课制作的案例成品网站，并发给学生素材，教师及时进行解答，引导学生在互相帮助中完成上节课制作的网站的设计，在这个过程中尽量鼓励每个学生独立完成。

（四）实践

一个网站作品设计，通常需要两次课程完成，首次是教师引领完成，第二次是鼓励学生自己完成，经过两次的实践技术会相对成熟。对于相对复杂的网站设计制作，也可以三次完成，强化其难点的训练，方便学生掌握。

三、中职计算机专业“网页制作”课程综合实训教学的创新路径

（一）布置阶段性任务

综合实训教学是把每个实际的任务作为线索，在任务中巧妙埋伏着教学内容，设计的阶段性任务必须目标清晰且有具体要求。按照教材的需要，将教学内容划分为三个模块，即入门模块、基础模块、提高模块。阶段任务可以激发学生动手的勇气，每一节课都要让学生取得不同程度的成功，逐步产生对网页制作的兴趣。教师一方面要做好课前的教学规划，另一方面又要始终发挥引导作用，掌握课堂的动态。

（二）发挥精彩案例的作用

在综合实训开始阶段，教师要将精心准备的精彩网页案例展示给学生，与此同时，要引导学生对网站的整体设计和布局进行分析，并研究网站特效等诸多方面的要点和问题。学生可以在优美的网站背景音乐里，一边观察网站的特点，一边听教师对案例网站的讲解，在情景交融中领悟知识要点，切实认识到优秀的网站不仅是推广的平台，更是艺术品，需要倾注情感和精力才能做好。在展示网站案例的同时，引导启发学生思考如何独自完成这样优秀网站的设计制作，并认真思考其美工、样式、动画、布局等设计要点。如图1所示，经过这样鲜活生动的几节课，很多学生开始摩拳擦掌地准备动手制作网页。例如，案例VS Code写网页方法，shift+alt+b可以自己选择一个浏览器运行。

（三）网页元素特效讲解

综合实训课程的教学安排不同于理论课程，因为学生已经掌握了一定的网页制作的理论知识，因此教师可以考虑在实训中进行分网页元素的讲解，例如进行网站的logo、导航、banner等分主题的讲解，讲解过程中必须结合实际情况，并利用实际的案例制作过程进行鲜活的演示，同时引导学生参与完成。讲解过程中要进行关联软件介绍，比如图片处理、动画制作等软件，特别是那些操作簡单却效果良好的软件，通过对软件的制作，学生可以独立自主地完成精美的导航条、logo、banner等的制作。大多数学生切实感受到了成功的喜悦，实践的兴趣空前高涨。同时教师还要选择某些适合的网页特效介绍给学生，鼓励启发学生自己多查阅资料以及去相关网站浏览，通过特效的技术增加自己网站的特色，收到良好效果。

（四）增加实训课时

综合实训课的主要目的就是在理论知识基础上，提升操作技能，所以，实训课的内容就是动手操作的过程，教师要耐心地、有针对性地实施辅导，帮助学生解决操作中出现的问题。特别是学生在亲自制作网站的过程中，从策划、素材收集、设计页面、制作页面、网页测试与发布的整个过程中会遇到各种问题，教师要帮助学生在解决问题的过程中提升制作水平。很多学生在实训完成后感慨道：一个星期的实训要比一个学期理论课学到的多。不难看出，综合实训不仅仅是学生进行网页制作的过程，更是学生自主学习的难得机会。另外，实训的环境也是十分重要的，中职学校的实训课都是在机房进行，可以确保学生一人一台机器，而且机器直接联网，在实训的过程中可以利用互联网查阅相关资料，解决遇到的各种问题，更能够借助教师和同学的帮助解决自己不懂的问题，显著提升了实训的学习效果。6AA379B5-3A65-4D18-9067-50C807C3C6EF

（五）综合能力应用的主题实训

当学生积累了一定的网页制作知识和技巧后，教师要进行主题任务的设计，设计要本着初具规模和综合性的原则，给学生充裕的时间，结合之前学到的知识和技术，完成页面整体效果的编辑。例如，为学生提供动画、旅游方面的文字、图片等素材，引导学生完成网站的构建任务。学生可以借助建站、文本插入、网页布置、图像安插等相关活动，逐步完善每个页面的设计，并将其进行有效连接。一站式建站制作实例如图2所示。

（六）培养学生职业技能

职业教育的核心任务就是培养学生的职业技能，因为职业技能也是学生的就业技能，是学生赖以生存和事业发展的重要保障，学生只有具备一定的职业技能，才有能力面对激烈的市场竞争。为此，中职学校必须寻求与企业的合作之路，建立牢固持久的校企合作关系，这对于教师来说有了实践的机会，以提升自身的教学能力;对于学生来说，增加了所学技能的实践应用经验，在企业的生产和管理中发挥自己的能力，也可以为企业创造经济价值。在具体的做法上，教师可以把网頁制作的实训内容实际化，以企业网站制作为学生实训的题目，要求学生积极主动与企业沟通，了解企业的用人需求，以制定有针对性的网页设计与制作方案，同时学校可以聘请经验丰富的企业工程师进行实训教授，或者是组织学生去其他实训基地进行实训。

（七）创新考核方式

1.综合评估的模式

“网页制作”课程具备很强的操作性，不能靠单纯的笔试考核学生的成绩，而是要采用综合考核、动态评分的模式。评定成绩从三方面进行：日常占30%、期末占40%、综合实训作业占30%。同时要鼓励学生重视日常学习和实践操作。期末考试规定的时间为1.5小时，利用指定的材料进行自己构思，进行指定的主题网站设计。考核的主要内容是学生对软件掌握程度和创新的能力。实训考核可以是学生自己组合为2～3人的小组，设计的网站可以是自己选题，规定综合设计方案要在1个月内完成，以此检验学生实践能力和合作学习的能力。利用动态的评定方式确定成绩。一方面可以按照设计方案的实际内容评定，以评价学生的专业技能;另一方面要注重对考核中学生思维过程进行评估，也就是说，在注重作品成绩的同时，也要评估学生的思维轨迹。通过学生之间和师生之间的互动、探讨，收集学生完成作品过程中的思维信息，以实现对学生的个性化评价。同时充分考虑学生的个体差异制定不同的评价标准。

2.思维轨迹评估案例

针对学生思维过程的评估，可以在中职计算机课程的教学中应用思维导图的学习模式，以此了解学生在学习过程中的思维轨迹，以便对今后的计算机“网页制作”课程进行有效的调整。通过思维导图模式教学，应用效果评估如下：在本院校2018级计算机应用基础教学中，没有应用思维导图学习模式时，有48人完成课程学习，在“网页制作”应用课程教学中，学习率为61%，听课率为71%，平均走神率为20%，课堂参与率为61%。在2019级计算机应用“网页制作”教学中，开始应用思维导图学习模式，有85人完成课程学习，学习率为97%，听课率为95%，平均走神率为6%，课堂参与率为100%。

实践证明，中职计算机专业“网页制作”课程教学中应用思维导图学习模式，比没有使用思维导图学习模式的学习率提高37%，听课率提高25%，平均走神率降低14%，课堂参与率提高42%。使用思维导图学习模式促进了中职计算机专业“网页制作”课程教学质量的显著提升。由此可见，思维导图对引导学生的学习思维起到良好的作用，更有利于教师对学生学习思维过程进行准确评估。

（八）提高阶段的创意实训

当学生对网页制作知识基本掌握后，教师可以组织小组活动，以合作的方式完成建设网站任务，小组的负责人由接受能力强的学生担任，进行良好的组织协调工作。之后大家齐心协力完成网站的设计。这样的布置可以发挥团队中的优势力量，在养成学生团队协作能力的同时，又能够发挥学生的特长，形成优势和劣势互补。

四、结束语

综上所述，实践性强是“网页制作”课程的特点，在实训课题的设计中，教师要综合学生的知识结构特征，处理好经典与现代、重点与难点、二维与三维、概念与应用的关系，在实训教学过程中做到勤练精讲、讲练结合、边讲边练。利用特色性、趣味性的实训案例调动学生对计算机的积极性，千方百计将学生的创新思维激发出来。本文针对初学网页制作的中职计算机专业的学生以及新入职的教师基础薄弱的状况，借鉴和吸收了大量“网页制作”综合实训教学的经验，提出了上述的实训教学课程的创新思路，以供今后的教学参考。

责任编辑 朱守锂6AA379B5-3A65-4D18-9067-50C807C3C6EF