浅谈农村小学音乐教育现状及对策

刘佳音

摘  要：透析农村学校音乐教育状况，农村小学音乐的发展之所以较为缓慢，主要原因是师资水平差异、教学设备落后、师资力量缺乏、教学设施落后，缺少相关音乐教学设施等，造成农村小学的音乐教育与国家音乐新课标所倡导的状态发生脱节现象。为了提高农村小学的音乐教育水平，应加大农村小学音乐教师的培训、多开展优质课观摩活动，提升农村小学音乐教师的教学科研能力，加大宣传美育的力度，将美育深入家长们的应试观念，深入音乐教师的教学能力。在音乐教学中，教师应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，使农村的孩子们也能够实现德智体美劳全面发展。

关键词：农村小学;音乐教育现状;教育资源;音乐教师的素质层次

音乐是人类最珍贵的宝藏，俄文艺理论家车尔尼雪夫斯基说过“艺术起源于生活而又高于生活”，可见它本身所具有的普遍性在教育中对人的素质与能力的培养有它独特的功能，音乐不仅是体验美、感受美、欣赏美的过程，更重要的是为了感染人、教育人。从开始接触并且学习音乐的历程中，笔者深刻感受到，随着我国的教育事业的深入发展，音乐教师的队伍也在不断充实，音乐这一门学科的领域也在随之扩大。随着新课程改革的不断推进，新课改的教学理念也逐渐深入日常教学中。《音乐新课程标准》要求：通过音乐教育，着力培养学生的创新精神、合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，以促进学生的全面和谐发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。然而由于城乡教育发展的不平衡以及部分教师对音乐教育的忽视，农村音乐教育现状与现代化教育的要求相差甚远。

一、农村小学音乐教育的现状

（一）农村小学音乐教学观念落后

音乐可以充当真善美的角色，在生活中它的作用是不可或缺的。它是人类陶冶情操的良方，是文明传播的阶梯。法国著名作家雨果曾说过：“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是文字，一把是音符。”笔者认为，不仅仅是音乐的音符，全部的艺术都可以打开人类智慧之门。可见，艺术教育对学习与创造性的培养具有极其重要的作用。

虽然，目前我国正在大力推行素质教育，但是并没有从根本上转变大多数农村小学，尤其是教师和领导的教学观念。不少农村学校仍把各学期期中、期末、统考等分数作为评价教师和学生的唯一标准，而且很多乡村基层学校领导对音乐教育教学知之甚少，认为音乐课只是一门辅修课，与升学无直接联系，在学校教育中可有可无。所以，用数学、语文等“主科”抢占音乐课的现象普遍存在。于是音乐课就成了名副其实的“替补课”，音乐教师就成了教师中所谓的“闲散落后份子”，甚至有的音乐教师干脆改行教语数。这不仅破坏了音乐课的整体教学，打击了音乐教师的授课积极性，还造成了音乐教师流失，阻碍了音乐教学水平的发展。

（二）师资不足，教学设施落后

在农村小学，大多数音乐课都是由没有经过正规音乐教育的班主任、其他科任教师来“兼职”。他们很少受过正规的音乐教育，没有科学的音乐教学理念，缺乏必要的音乐素养，音乐课的教学形式十分单一，甚至很多教师因为自身没有正確的音准、节奏感，40分钟的音乐课仅仅只是播放录音，让孩子们跟着录音一遍又一遍地唱，久而久之，孩子们觉得枯燥无味，失去了对音乐的兴趣。就算有的学校有专业的音乐教师，也因为学校师资不足，被改行去教语数。

教师音乐素质低，学校不合理地运用教师资源，是造成目前乡村小学音乐质量低下的重要原因。因此，重视对音乐教师的培养和继续教育，是一个提高音乐教学质量的有效途径，也是加强和提高乡村小学音乐教学质量的根本性措施。

部分学校对音乐教育的投入不足，教学条件差，缺少相关设施。有的村小连独立的音乐室都没有，学生们都没见过风琴、钢琴，更别说那些琳琅满目的乐器了，教学条件根本得不到保障;有的地区由于对音乐教学的不重视，即使有音乐教学设备也并未真正用于日常教学中，只是为了应付上级检查评比，于是那些先进的设备就成了装饰品;有的学校有音乐室却缺少音乐教学所必需的多种教学设备和相应的音响、音像资料，这样对音乐教学的开展是很不利的。

（三）教学模式单一，音乐教学等同于唱歌教学

在许多农村学校出现这样一种状况：孩子十分爱音乐，却不爱音乐课。这是为什么？笔者在教学中以及听课中发现，大多数音乐课模式非常单一，除了学唱歌，还是学唱歌。大多数孩子打开音乐课本，不会识谱、不认识节奏、不了解歌曲的来源、民族、情绪，仅仅只是跟随音乐演唱歌词而已，这样的课堂环境下，不仅孩子不爱这样的音乐课，老师自己也不明白教学的真正意义。音乐教学领域包含：感受与鉴赏、表现、创造、音乐与相关文化四个模块。然而这些内容并不只是通过唱歌教学这一种模式来表现体现出来的，教唱仅仅只是其中的一种手段，但它并不是音乐教学的唯一教学模式。把音乐教学简单地理解为唱歌教学，这有失偏颇。随着音乐教育的多元化，在音乐教学中还能利用多种音乐教学法来解决音准、节奏等问题，比如奥尔夫节奏训练、柯尔文手势、体态律动等音乐教学方法，但在广大的农村小学，由于师资水平不高，设施设备不完善以及受教学理念的局限，音乐教学的现状是教学模式单一，“音乐课=唱歌课”，器乐教学、欣赏教学、乐理知识学习和音乐活动成了音乐教学的盲区，对学生全面地认识、感受音乐非常不利，甚至造成误导。

二、农村小学音乐教育的改进方法及对策

（一）加强师训工作，建设强有力的音乐教师队伍

针对农村音乐教师紧缺，教学设施简陋的诸多问题，稳定音乐教师队伍，加强师训工作，不断提高音乐教师的综合素质是首要任务。相关学校应为专业音乐教师提供优质课观摩活动的机会，定期开展名师讲座的活动，让农村的音乐教师接受新的音乐理念，跟上新课程标准的潮流，对有音乐爱好的能基本胜任音乐课的教师要定期进行基本功培训，采用多渠道培养方式壮大音乐教师队伍，运用现代教育技术手段，加强交流与学习，提高教师的教学技能和水平。

（二）增加音乐教学设施的投入，改善办学条件

音乐教学设施是实现课程标准的保证。各级政府、学校要加大对音乐教育的投入，保证学校音乐教育教学的正常进行。同时也要加大音乐器材的投入，条件较好的学校可配备高档乐器和教具，条件差的学校也要配备必要的乐器和教具，促使音乐教育的健康发展。上级部门和学校应多组织艺术类的各种比赛和文艺活动，来激发学生和教师的积极性，点燃大家的热情，促使音乐教师大胆创新，以至于丰富课堂教学形式，来改变以往单一的教学模式。这样既加强唱歌训练，又注重器乐教学、唱游教学和乐理知识教学，还适时开展好音乐活动，加强音乐能力的培养。学校应配置音乐专用教室和专用设备，如钢琴、风琴、电子琴、音响器材、多媒体教学设备以及常用的打击乐器、民族乐器及西洋乐器等，使音乐课真正地丰富起来，让孩子们在音乐课中动起来、唱起来、跳起来，学会真正的聆听和欣赏，让孩子们接受美育的熏陶。

作为一名农村的小学音乐教师，笔者真心地希望所有的孩子们都能感受到音乐的魅力，学会用歌声来表达快乐，用舞姿来展现风采，用耳朵来聆听生活，真正做到德智体美劳全面发展。社会各领域都应重视农村小学的音乐教育，使农村小学的音乐教师能够运用新课程理念来指导教育教学实践，以饱满的热情，投身到农村音乐教学之中，让更多的孩子享受到学习音乐的乐趣。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]王竞苒. 新课程标准下农村小学音乐教育现状分析与对策研究[D]. 河南科技学院，2020.

[2]白翠微. 农村小学音乐教育的现状及对策[J]. 现代教育科学（中学教师），2014（S1）：162.1A6EA603-AEF1-4A84-8144-D3CC87BB8306