关于儿童阶段美术作品发展的现状及对策探究

王亚南

摘  要：三四岁的孩子本能地喜欢在一切能涂鸦的地方涂鸦，在他们心中这种涂鸦的行为不是画画，而是一种喜欢的动作或游戏，也可以把这种行动称之为表达。大人看到孩子经常作画，会认为自己的孩子很有天赋，认为在专业老师那里学画画，有了同班同学的相互学习及老师的指导，在画室浓厚的绘画氛围下，孩子的绘画水平会进步得很快。同时家长也会观察孩子自己在家画画的情况，有时候家长会反映这样的问题：回家给孩子找来笔和纸，希望他能把学校里学的东西再画一遍，这时候往往会发现一个糟糕的问题，孩子在学校画得很好很漂亮，在家里却画不出来甚至不愿意画。部分家长因此担心孩子是否真的“学到”。关于上述现象，本文将深入探析其中原因。

关键词：儿童天性;情感表达;鼓励倾听;美术素养

一、现状

（一）家长太过刻意

家长过于刻意是孩子画不出画的主要原因，杨景芝教授鼓励儿童创造属于自己的语言符号、自己的色彩表现方式，不受成人偏见和束缚，让儿童有极大的空间去自由地创作。儿童阶段的绘画本来就是自发的，是不需要任何动机和目的，当然在孩子不想画的时候也是大人强迫不来的。孩子们都有这样的特点：当大人用力想把他们往前推时，他们就会闪躲或者干脆使劲向后退，所以当大人有什么意愿时，如果显得特别刻意，被孩子察觉到了，那他们很有可能出现跟大人意愿背道而驰的行为。孩子心思单纯，画画在孩子眼里就是好玩，它是孩子抒發、释放感情的一个渠道，当孩子在课堂上将感情全然释放，在孩子心里画画这件事也就算完成了，不再需要另外的表现。家长刻意让孩子表现尤其是在亲戚朋友面前表现，孩子会产生叛逆的念头，从而不配合家长。

（二）没有群体环境，缺乏环境营造出的感染力与视觉冲击力

环境是儿童教育重要的组成部分，对以直观性、视觉性为主要学科特征的儿童美术教育而言，环境营造尤为重要。在创设美术教学环境时，了解孩子们的心理特征以及审美原则，才能精心设计好每一处的艺术感觉，才能让环境的趣味、美感、视觉冲击力感染每一个孩子，并激发孩子们画画的欲望。

人本身具有群体社会性特征，孩子也不例外。当一个环境中的人都在进行一项活动时，新介入的成员会很自然地融入其中，并产生群体活动的乐趣。这就是为什么看到大家都在画画，孩子也会自觉地画画，而在家一个人的时候，就不愿画画的原因了。集体氛围对孩子的影响非常大，也起到了对孩子督促、激发的作用，只有意志力和素养相当成熟的成年人才不需要集体的督促，所以孩子在班上的绘画水平一般都要高于在家里的绘画水平。

（三）缺乏专业的情景氛围和方式方法的引导

一个好的少儿美术教师在课堂里，会给孩子带来兴奋与画画的自信，能让他们品尝画画的快乐。在课堂里，快乐往往与游戏活动联系在一起，因为游戏是幼儿的天性，用游戏的方法进行绘画活动，把绘画融入游戏中，他们就会有画画的兴趣。

每个孩子都有画画的天分和潜质，画画也是孩子最自由、便利的表达方式，这是出于儿童的纯真和无束缚的天性。孩子的画往往会呈现出无限惊喜和创意，这也是为什么每每家长看到一个班的孩子画同一个课题，作品总是各有精彩的原因。而孩子呈现的这份精彩，其实蕴含了老师在备课过程中的用心付出。教孩子不同于成人，不能教条化——孩子会反感且很快失去兴趣;更不宜固定化——孩子的思维会受限，不利于拓展想象。老师根据每个孩子的年龄、性格特征设计每一堂课，关键在于引导，启发，通过欣赏作品和作品对比直观明了地感受绘画美，通过自己大胆地表达和老师针对性的指导，孩子们的作品会越来越完善，而这种知识和经验的累积需要时间的累积和反复的练习。

二、对策

（一）让孩子们通过系统的美术学习达到更高层次的快乐，逐渐积累与提高美术素养

系统学习可以让孩子们从无目的涂鸦向有目的涂鸦推进，从有目的涂鸦向创造简单的图形推进，不断递进式地创造他们心中的世界，从而不断抵达更高层次的快乐。毕加索也说过，儿童天生就是艺术家，但是这只是片面地说明孩子们的想象力很大胆，无拘无束。过了这几年，想象力自然会被牵制，孩子们会去追寻那种真实描绘的魅力，他会为了自己的画面没有体积感感到沮丧，如果此时没有相对应的引导，孩子会逐渐失去画画的兴趣，认为自己没有绘画的天赋，其实只是自己绘画状态的一个转变，他需要更专业的美术知识来帮助他完成自己的画面。此时就是“看山不是山”阶段，这个阶段会相当漫长甚至长至一生，此阶段的特征也会很模糊，有反复的迹象。

线描、绘画中的透视、画面中的比例、素描这些专业的绘画知识会让孩子们感到画面的难度，同时为了画好这些专业的画面而埋头于绘画。经过一段的练习之后，认真的同学会有很多的收获，他的画面开始有立体感了，有空间感了，可是画面中也缺少了想象力，尤其是自己心里面所想表达的，他突然全都画不出来了。此时他迷恋临摹漫画人物形象或者画一个素描几何体圆，这个时候如果能有一个老师去告诉他学习线描、素描、透视、比例其实都是为了自己的创作服务，要努力把自己学到的专业知识用来表达自己的心境，那可能孩子们学习绘画要更轻松更有感觉一些，少了很多的迷茫与弯路。美术素养的形成远不是一朝一夕的，而是成年累月地沉淀，要反复联系、经常思考，要与人讨论，不能闭门造车，同时也要坚持自己的想法。

（二）为孩子创建积极心理条件

孩子在家画的作品总被家长比较或否定，得不到欣赏鼓励，久而久之孩子心里会产生挫折，即便孩子想画也不愿意在家画了，甚至不喜欢画画了。还有，孩子在家想画画的时候，总是受到外界的干预和指示，影响孩子画画的情绪，这样的状况孩子也是不愿意画的。部分家长会因此觉得为难：毕竟家里不同于教室;难有详细的引导很多小朋友一起;孩子的心理又捉摸不定，这就需要家长放松自己的心情抓大放小，不要因为孩子一两张画没画好就觉得孩子是不是不喜欢画画了、孩子没有画画天赋。此时也需要说明的是，家长应正确摆正自己孩子学画画的位置，天赋是极其深奥、可遇而不可求的，有天赋的孩子极少，就算有了天赋也需要长期的坚持与沉淀，不可操之过急，否则欲速则不达。家长应经常跟孩子沟通，如今天画的什么、感觉怎么样，而不是问他今天为什么画得这么差，应经常跟老师沟通孩子画画的状态是否认真。

孩子会因为环境受到很大影响。家长应在家里布置有艺术感的环境，并定期更换布置，以追求环境的新鲜感。无论是在学校还是在家里，孩子画画都需要交流、需要参与感，需要互动感，以此激发孩子各种想法。家长应提前准备好材料，邀请其他小朋友来玩，鼓励引导孩子们一起玩绘画游戏，让大家一起参与进来，把绘画融入生活，让孩子在家里也可以自由表达。最后，一定要注意保护孩子的自尊心和自信心，对孩子认真投入的表现，不管看不看得懂，一定先给予肯定、鼓励、赞赏。耐心倾听孩子的作品内容，了解详尽之后，再和孩子一起，分析找寻可以更好、更丰富的表达方式。这个步骤，家长要显得随意无心，不可刻意，让孩子在无痕之中接受意见并愿意继续热情表达。一定要重视坚持的作用和时间的沉淀与累积，任何学习都是由生到熟、从浅到深的过程，任何知识都有连续性，画画也不例外。画画需要热情，更需要时间和感情的投入，只有多画才能越画越喜欢画，越喜欢画才能画得越好。

（责任编辑：陈华康）

参考文献：

[1]胡月山. 小学美术创作教学中的个性化辅导之我见[J]. 中国中小学美术，2019（02）：36.

[2]陈晓燕. 快乐画画-让孩子们发自心灵的真实表达[J]. 中国中小学美术，2015（04）：29.1A6EA603-AEF1-4A84-8144-D3CC87BB8306