初中英语阅读课中的词汇教学策略研究

王瑞

摘要：初中英语教学对于学生的整体英语学习是十分重要的，英语阅读课中的词汇教学作为初中英语教学中的重要一环，应当引起足够的重视。本文将从如何激发学生在英语阅读课中如何提高英语单词教学效率着手，浅谈初中英语阅读课中的词汇教学。

关键词：初中英语;阅读教学;词汇教学

引言

阅读是英语学习过程当中的重点也是难点，这个环节涉及到的词汇量较大，也是对学生学科思维的全面考察，因此常常导致大家产生畏难情绪。词汇是进行英语学科学习的基础，只有具备一定的词汇储备才能更好地理解题目内容，读懂文章含义，教师应该意识到词汇对于提升阅读教学质量的重要性，在接下来的计划当中将词汇教学与阅读教学进行有机结合，加速教学任务的完成。

一、读中理解词汇，培养阅读技能

在新课改的背景之下，英语阅读教学已经不再将提升习题准确率作为唯一的教学目标，而是要培养学生的语言整合能力和思维理解水平，在出现生词时也可以借助上下文的结构和文章的整体内容猜测陌生词汇的意思，避免因为其影响整篇阅读的理解。因此，在阅读教学的过程当中，教师还应该帮助学生在读中理解词汇，构建相应的阅读情境，使其感受到文本的真正含义，从而潜移默化地培养阅读技能。同时，词汇教学的提升不在于一朝一夕，每个学生因为之前的知识储备情况和学习能力等存在差异，在进行词汇记忆时也会产生一定的效果偏差，教师应该意识到每个学生的差异性，帮助他们找到相应的学习方法。比如在进行《It must belong to Carla》的相关学习时，本节课的重点词汇是author、picnic和belong to...句式，教师在进行本节课的教学前可以构建相应的问题情境，为新词汇的学习做铺垫，如，拿起桌上的笔记本，询问同学：“Is this your notebook？”学生：“Yes，It’s mine.”然后进行belong to句式教学，让学生将刚才的对话句式运用所学的新知识进行相应转化，借助这样的课堂情境在读中帮助学生加深对词汇的理解和印象，促进阅读技能的提升。

二、积极引导学生猜测词义

结合中考试卷英语阅读词汇的难度，其中不乏一些难度较高的四六级词汇，因此教师要鼓励和引导学生通过联系周围的语言环境去大胆地猜测词义，进而整体把握文章的含义。例如在《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》这节课的阅读词汇教学过程中，由于这篇阅读的主题为：Should I Be Allowed to Make My Own Decisions？（应该允许我自己做决定吗？）在学生阅读的过程中，由于部分学生对其中四六级词汇：teenagers、against、professional等词汇的含义很难掌握，教师可以让学生结合实际的英语语境分析每个词汇的含义，比如在teenagers出现处的英语句子为：Many teenagers have hobbies，很多学生也许可以读懂前后的单词，此时教师就需要引导学生去猜测词义了，教师先可以让学生将teenagers的词汇盖住，然后翻译句子的含义很多（）拥有爱好，其中少了主语，然后再让学生结合后面的But sometimes these can get in the way of their schoolwork，and parents might worry about their success at school.学生通过对后面语句的翻译，可以轻而易举地得出teenagers的含义。除此之外，教师还可以教授学生联想词汇记忆法，如有学生对专家的词汇能够清楚记忆，教师可以引导学生联想：专家都是非常专业的，所以professional的含义就是非常专业的意思。借此，教师可以帮助学生准确“猜测”出不同词汇的含义。

三、挖掘单词背后的含义

英文单词主要由拉丁文和希腊文演变而成，而拉丁文和希腊文中的字母均来自于腓尼基字母，腓尼基字母起源于古埃及象形文字。关于英语单词有很多故事可以说，在英语阅读课中出现生词的时候，可以从词根出发，介绍这个新的单词。例如单词musuem，词根mus，起源是希腊文中的muse，muse（缪斯）是希腊神话中的文艺和音乐女神。故而出现词根mus的时候往往该单词与文艺、娱乐等有关。作为英语教师可以给自己准备一本词根书，方便查阅。对于英语的教学来说，老师的奖惩、课堂上对气氛的活跃只是一方面，最重要的是激发学生自身对知识的渴求，也就是激发他们的内驱力。初中英文单词实际上算不得复杂，可能有时候教师认为没有必要教授词根，但词根教学的作用并不在于单纯地解析某一个单词，而是激发学生对英语单词的内在兴趣，养成一个良好的学习习惯，让单词的学习变得更有效率，也为以后的学习打下基础。

四、课后练习，帮助学生巩固内化词汇

英语阅读词汇的能力离不开在课后大量的练习，可以说，在课堂上教师教授学生如何提高词汇掌握量的方法，如何将方法内化为自己的知识体系，就需要依靠学生大量的阅读练习。基于此，教师应该重视学生在课后的英语阅读练习，通过布置合理适量的英语练习作业不断提高学生的英语阅读词汇量，进而帮助学生巩固之前所学的英语单词。例如在《Sad movies make me cry》这节课的阅读教学中，为了激发学生的积极性，教师首先可以通过创设问题情境的方式进行教学如教师可以询问学生：In which movie did you cry？（在观看哪一部电影时你落泪过？）有学生回答自己在观看《Titanic》（泰坦尼克号）《Hachi》（忠犬八公的故事）这几部电影时哭泣过，然后教师可以让学生先在练习本上写下自己观看完这几电影的感受，再结合课文中的阅读进行学习，在本节课的阅读中出现了一些难度较高的词汇如emotion等，然后教师在课后可以给学生布置一份课外作业，即观看一部感人的电影，并写出自己的观后感，但是在写观后感的过程中要运用到本节课的一些重点词汇来描述自己观看电影时的感受，除此之外，教师还要求班级学生将电影中的一些比较有价值的例句摘抄下来作为课后累积，如学生可以摘抄《Gone with wind》中的名句：土地是世界上唯一值得你去为之工作，为之战斗，为之牺牲的东西，因为它是唯一永恒的东西（Land is the only thing in the world worth working for，worth fighting for，worth dying for，because it's the only thing that lasts.）教师通过这样的教学方式，一方面帮助学生巩固和内化自己在课堂上的陌生单词，另一方面学生还可以通过自己的课后积累掌握到更多的英语单词，进而不断提高初中学生的阅读能力，为学生后期的英语学习和中考奠定单词基础。

总结：随着时代的发展，人们也越来越重视外语的学习，不仅自己要學英语，更要让孩子们学好英语。学英语最重要的一点就是英语单词的学习，单词是句子和文章的前提，尤其在初中生的英语学习过程中，学好单词，不仅能帮助自己更好地阅读理解，还可以提高自己的英语写作能力。因此，我们要在初中英语阅读课的词汇教学实践与探究中，找到帮助学生学习单词，提高成绩的方法与策略。

参考文献：

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