小学语文阅读教学中读写结合教学模式探析

苏葵兰

摘要：自2014年提出最新教育改革具体方案后，各个地区的教育模式方法都在不断提高和进步，推动着素质教育一步步地落实。这是一个伟大而艰巨的工程任务，冰冻三尺非一日之寒，不可以操之过急，各行各业应各自发动创新的思维神经，逐步攻破，勠力同心。在这种情况下，小学语文的教育方式进行整改是势在必行并且至关重要的。其中，一个非常重要的改进措施就是将语文阅读和写作进行高效且紧密的整合。经由这样的方式，有利于学生感知阅读和写作之间的紧紧连接的链条，进一步地实现学生从大量阅读到写作输出的一大跨度。

关键词：小学语文;阅读与写作;整合;现状;策略

一、读写结合教学模式的重要性

常言道读是写的前提，写是读的后续，如果没有充足的阅读量，没有足够的知识积累，想要写出好的文章，学好语文是很难的。所以，将读与写进行结合教学是非常有必要的。小学阶段的孩子们正处于活泼、好动的年纪，对于事物总是抱着三分钟的热度。所以，如果想要实现高质量教学，就需要老师给予适当的引导，将阅读与写作进行巧妙的结合，激发孩子们对于语文的热情与兴趣，进而使语文教学的质量不断提高，最终实现理想的教学效果。在进行语文教学时，将阅读与写作进行巧妙的结合，会在一定程度上使课堂变得更加生动、有趣，进而使课堂变得更加有吸引力。与此同时，老师也可以借助阅读来提升学生的表达能力，让学生用自己的语言叙述自己阅读的文章，这样不仅会对学生的阅读能力的提高有所帮助，使学生的阅读量不断增加，也能够使学生的表达能力得到提高，最终达到事半功倍的效果，进而使整个教学质量都能够有所提高。

二、阅读教学中读写结合模式实施策略

1.有感而发，读后感写作

读后感对于大多数学生来说并不陌生，这也是读写结合的重要形式之一，在以往的传统教学过程中，老师通常会选择在学习之后让学生进行读后感的写作，这就使学生产生了一种错觉，认为读后感是老师检阅学生学习情况的一个手段，进而增加了学生对于读后感的恐惧感，使学生对读后感擦产生厌恶情绪。但是，如果将课后感的环节放在课前，将其当作新课导入的一种方式，那么就会使学生对读后感的抵触情绪有所降低。此外，将读后感放在课前环节，以此来引入新的课程，也会是一种好的引导，帮助学生意识到文章阅读的重要性，同时，让学生对自己的阅读感受进行大胆表达，也可以使老师对学生的预习情况有一个大致的了解，根据学生新课的实际预习情况，老师在教学时就可以有所侧重，进行有效的针对性教学。

2.根据课文进行仿写

想要实践好读写结合的教学方式，首先就需要对读写的主题进行明确，这样才能够帮助学生找到方向，为后续的读写结合奠定坚实的基础。在进行主题的明确时，老师需要做好把关工作，确保所确定的主题不会使读和写的主体有所偏离，一旦读写的主体发生的偏离，那么整个读写活动就失去了原本的意义，甚至是在做无用功。所以，老师在进行教学之前，可以让学生先进行所学课文的阅读，然后以此为基础布置一篇相关的写作训练，随后，老师就可以基于学生的实际写作情况进行有效的教学了，这样就可以在充分利用教学的同时有效增学生的阅读兴趣了。

3.生活体验，书写日记

增加学生的生活体验，让他们坚持写日记，也会对他们的阅读和写作有很大的帮助。首先，这是培养学生读写能力的有效措施，通过这样的方式进行训练，在老师的引导下，学生会主动地学习这种方式，长久以来，就会形成良好的学习习惯，提高自己的读写能力。其次，小学生的专注力总是有一定限度的，他们的兴趣爱好也是很广泛的，所以，应用这种教学方式，让他们积极主动的通过写日记的方式记录生活，可以帮助他们更好地理解写作的主题，并激发他们对于写作内容的兴趣，进而使写作更加地顺畅与流利，创作出更多优秀的文章，因此，书写日记是读写结合必要的而且是重要的，通过写日记帮助学生汲取更多的灵感，激发学生的创作热情，引导他们学习优秀的写作方法，进行有效的表达，不但可以提高他们的创作能力与水平，还会使他们的语文综合能力不断提高，更好地理解中华文化的魅力。

4.想象外延，进行续写

在现在的教育模式下，小学语文的学习不仅仅靠老师上课对知识点的讲解，还要看自己的学习方法是否得体。老师在教学时不能总以高高在上的姿态来教学生，这样会大大抑制学生们的思维的发展，使他们即使有想法也不敢表达，久而久之，他们就不愿意去思考，这对他们想象力的培养是很不利的。现在的课堂，学生第一，老师第二，老师要为学生们发散思维创造机会，要懂得利用环境对学生们进行教学，让学生的感情被充分调动起来，从而引起他们的思考。

5.贴近生活，寻找素材

小学正是对世界充满好奇的年纪，所以，有限的课堂教学时间所能够传达的东西是有限制的。基于这种情况，老师在课堂上对学生进行读写的指导时，要注意时间的把控，将读和写的时间进行合理的分配，避免因为时间分配不均匀而导致读写结合训练的效果不理想。此外，通过读写的结合，可以不断增强学生的阅读量，并且实现学生写作范围和写作水平的提升。

结束语

总而言之，在小学语文阅读的教学过程中，读与写相结合的教学方式对于学生的写作水平、阅读知识的提高有积极的作用，而且，通过这种教学方式，能够有效地增加语文课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣，不断提高學生的语文综合能力，从而促进学生的综合发展。但是，在使用这种教学方的过程中，老师也要把握好尺度，将课堂时间进行合理的分配，尽可能地避免因时间分配不合理而造成教学效果不理想的现象的出现。与此同时，老师还需要不断提高自己的专业能力，结合新媒体等技术使语文教学变得更加生动，引导学生学会自主学习。

参考文献：

[1]张晓勤.读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析.读与写（教师），2020（9）：62.

[2]黎关妹.读写结合在小学语文阅读教学中的应用.作文成功之路（上旬），2017（3）：34.

[3]吴承江.读写结合在小学语文阅读教学中的应用分析.都市家教（上半月），2017（10）：24-25.

[4]夏春燕.读写结合在小学语文阅读教学中的应用.儿童大世界（下半月），2018（7）：75.