信息技术与学科课程整合之浅见

马春梅

摘要：新课改着眼于学生的终生学习，倡导“教“、”学”方式的革新，注重学生综合素养的立体式发展。以现代教育技术为依托的信息技术与学科课程整合打破原有学科教学的壁垒，基于学生全面发展的需要，搭建适合学生全面、多元发展的课程结构，为学生的自主学习、终生学习、社会化学习奠基铺路。

一、信息技术与学科课程整合的概念

所谓信息技术与学科课程的整合，通俗的说，就是把计算机技术和其他课程中的教学内容有机地融合在一起，打破了原有传统学科教学的单兵作战模式，变一科教学为“1+X”教学，突破了传统教学在教学内容，教学方式以及教学时间方面的局限，引发了从学科架构、教学内容、课程资源以及教学过程等各个方面的联动。在这里，信息技术并不仅是理论上的研究内容，也是一个教育和学习工具，更是学生终生学习的平台。这就对区、县、校等各级教育教学管理机构以及教师、学生自身都提出了更高的要求。

二、信息技术课程整合的重要性

随着科学技术的发展，教育科学技术的提高，信息化在学校教育过程中的功能也越来越明显;在二零零一年，由我国教务部制定的《基础教育课程改革纲要（试点）》中明确提出"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"二零零六年七月，教育部在全国范围内开展了中小学教师教育信息能力建设计划，并打算利用数年时间，通过运用各种渠道、方法，使我国中小学校对老师进行了不小于五十课时的教育技术培训，将教师的教育技术使用水平大大提高。同时，在近二十多年的教育研究过程中，老师们也切实体会到了信息技术与学科课程整合在充分调动学生的学习兴趣、体现学生学习主体作用方面独特优势，变被动为主动，认真研究，积极学习，，从而切实改善了学校课堂教学效果。可以说，信息技术与学科課程整合是众望所归。

三、信息技术课程整合的几个方面

（一）课程整合在教学过程中的体现

倡导主题式教学，多任务驱动，一个主题，设置多个任务，由简到繁，由易到难，层层递进，环环相扣，将其他学科的内容巧妙而又自然的融入到各个任务当中。以python语言的Matplotlib库函数的程序设计为例：通过Matplotlib中的plot（x，y）函数、arange（起始值，结束值，步长）函数，设计者可以仅需要几行代码可以设计出精美的图案，我们就可以以"画余弦函数"为主题，设计出3个任务;1.如何用arange（起始值，结束值，步长）来合理选点。2.如何调用Matplotlib库。3.如何用plot（）函数来描点绘制一幅平滑的余弦函数图象。这样就将信息技术与数学两个学科的知识和能力横向结合，完美融合，成为一个有机的整体。

（二）信息技术服务于教学过程

老师按照课程规划的特点，对课程加以分析，选用最合适的教育工具来展示此段课程的教学内容，如：微课、网站，PPT、讲义等，既能够有效的实现课程目标，也能够极大调动学生的学习兴趣。比如：在物理、生物、化学等课程中的一些实验课程，我们完全可以用微课来展示，短小精悍，既实现了真正科学实验的直接效果，也避免了因科学实验失败而影响课堂教学的风险以及因此带来的大量时间资源耗费，一举多得;另外有些实验课程中，也可以用3D动画来展示，比如在物理的《磁场磁感线》一节，通过短短数分钟的3D动画完全就能够立体、动态、清晰地模拟出磁感线由磁体北极至南极的运动方向和空间布局，将抽象的知识转化成形象的理解。所以说，信息技术与学科课程的整合，不在于"整合的量的多少"，而在于"质的高低"，关键看效果，应坚决杜绝为"整合"而"整合"的形式主义。

（三）信息技术作为再学习的工具

信息技术与学科教学的整合，不仅仅是信息技术与网络技术发展的必然趋势，也是新高考改革的必然选择;现在，有些科目的命题的视角，已经不仅仅局限于课本中的内容，而是向课后延伸，甚至是和一些社会热点相联系，既要考察学生的基础水平，有要考察学生的综合素养。有鉴于此，我们通过搭建的优秀的教育平台，整合优秀的教育资源，集中优质师资力量，以促进信息技术与学科教学整合的程度。教师可以借助这个教育平台，采用录播课，直播课，PPT，微课的形式，将教师的"教"与学生的"学"相结合;整体化的"教"与个性化的"辅"相结合;线上与线下相结合，课内与课外相结合，多途径、多手段、多方法的拓宽不同层次的学生的知识面，提高学生的综合素养。

四、信息技术与学科教学的课程整合的现状

就现在来说，信息技术与学科教学的课程整合还处于刚刚起步的初级阶段，课程整合在教学过程中的体现，要求教师同时了解其他学科大体的学习进度，还要具有综合的学科意识;信息技术服务于其它学科的教学过程，要求教师不但要熟悉各种教育技术装备，还要能熟练运用。信息技术作为再学习的工具一环，省区县校各级教育机构如何集中优质的师资力量构建一个高效的教育教学平台，是一个值得深思的课题。总得来说，信息技术与其他学科的课程整合，不仅取决于教师自身的教育技术水平，还需要省市各级教育机构的共同努力，让整合之路越走越宽！

参考文献：

[1]郑珠，呼和浩特地区高中教师信息技术与课程整合能力现状调查，《内蒙古师范大学学报》2011年2月第24卷第2期;

[2]唐晓杰《课程改革与教学革新》广西人民出版社，2002