信息技术在小学语文灵动性课堂中的运用

曲成娟

摘要：信息技术时代的降临，不仅改变了人们的生活，也改变着教育教学的方向。在新课改逐步深入的大前提下，信息技术的出现，将为现阶段的教学提供一扇新的窗口。当下，小学语文教学面临着截然不同的教学形势，由于不同的学生具备不同的语文素养，其接受水平同样存在差距，导致教学效果难以评估。通过融合信息技術和小学语文，可以为枯燥的语文课堂带来一丝鲜活、一丝生机。因此，本文将重点分析信息技术在小学语文课堂中的应用对策。

关键词：小学语文;阅读教学;信息技术;应用对策;有效整合

一、引言

作为语言类学习的重要媒介，小学语文的教学目标是帮助学生积累更多的语言知识，帮助学生建立良好的学习理念以及习惯，使学生掌握丰富的表达方式，同时具备良好的语言感知力以及感性思维能力。而传统的语文教学束缚太多，并不能带给学生更多的精彩，导致学生未能充分认识语文世界的魅力[1]。因此，教师不妨引入信息技术，将信息技术和语文教学相整合，用信息技术开辟一条全新的语文学习道路，如此便可让学生“曲径通幽”，于无形中邂逅最美的风景。

二、将信息技术和小学语文教学融合的优势

在小学语文课堂中融入信息技术，主要具备如下优势：（1）调节课堂氛围，使学生产生求知欲。将信息技术引入课堂，意味着以多媒体教学为基础，而这样的教学方式无疑是对传统教学的一次彻底革新，学生不用再经历枯燥的教学模式，可以全身心投入在课堂中，并对即将学习的内容产生强烈的求知欲;（2）拓展教学模式，培育学生的创新精神。在信息技术的辅助下，小学语文教学活动将变得更加多元化，语文教学模式会更加富于变化，这将为课堂增添一丝灵动美，使学生产生充沛的创造力;（3）有利于培养学生的自主性。在信息技术的辅助下，学生的自主性将充分彰显，不用再处于被动的位置。

三、将信息技术融入小学课堂的具体策略

（一）通过信息技术，拨动学生心灵的琴弦

传统的语文课堂之所以给学生留下沉闷枯燥的印象，是因为教师固化自身的教学角色，疏于和学生互动交流，导致师生的情感表达相对闭塞，整个课堂犹如一潭死水，又怎么会带给学生深刻的印象呢？尤其针对语文学科而言，本身包含极其丰富的人文元素，而机械化的教学只能掩盖语文学科的人文之美[2]。鉴于此，教师应结合文本内容创设情境，触动学生的心弦，让学生产生代入感，而信息技术恰恰能实现这一目标，使课堂情景交融、情思和谐。例如，在教学部编版小学语文四年级上册《麻雀》时，教师可采取CAI课件为学生创设如下情景：当猎狗逼近小麻雀，老麻雀英勇地从树上直飞下来，带着一丝决绝出现在猎狗面前，誓死捍卫幼儿。观看的过程中，学生将亲眼见证弱小和强大的对峙，将亲眼目睹老麻雀是如何不顾生死，毅然决然的拦在小麻雀面前，此时学生将对母爱的力量有全新的认识，不再局限于表象文字层面，而是有了更加深刻的领悟。此时，教师引导学生再次回归文本，学生一改之前的嬉笑神色，变得庄严肃穆，对老麻雀的印象大大改观。而这个过程中，不论展开课文学习还是课上互动，学生都表现得格外专注，教学效率自然随之提升。

（二）通过信息技术，突破语文教学难点

如果站在成人的角度，会发现语文教材中的课文相对简单，并没有多少难以理解的地方，但若是以孩子的立场分析课文，就会得出完全不同的结论，因为孩子不如成人，有着丰富的经验和阅历，他们在感知课文的时候，往往从主观意识出发，因此只能感知一部分课文真相，很难宏观把握。而信息技术具备声、光、图、色、影等综合效力，可以增进学生对文本的认知。例如，针对部编版小学语文一年级下册《小壁虎借尾巴》一文，教学过程中，本课的教学目标是让学生理解燕子老牛以及小鱼的尾巴的不同作用。站在一年级学生的立场，尽管教材为学生精心搭配了精美的图片，但仅凭文字和图片，依然不足以让小学生掌握这一教学难点。鉴于此，为了帮助小学生准确理解这一教学难点，教师可借助动画实现目的：当小鱼儿没有了尾巴，就不能在水里继续游来游去;当老牛没有了尾巴，就不可能驱赶蚊虫，自然也不能安心吃草，身体一日瘦过一日;当燕子没有了尾巴，就不能继续判断方向，只会一头撞在房檐上。通过生动有趣的动画视频，课堂氛围也变得妙趣横生，而学生置身于此，也会更加专注于课堂，更愿意学习文章、理解道理。

（三）通过信息技术，拓展语文教学资源

传统的语文教学之所以不吸引学生，其核心根源也在于教学资源的匮乏。但随着科技的进步，互联网的发展，人们通过信息技术可以获取海量的教学资源。而且，根据语文新课程标准可知，小学语文教师应具备领域拓宽意识，不能只是着眼于课内教学，还需要充分利用课外学习资源，优化语文课堂质量，让学生充分享受课上学习的每一分钟。例如，在教学部编版小学语文五年级上册《牛郎织女》时，教师可以追根溯源，利用信息技术优势为学生拓展相关的教学资源。比如，教师可从天文星象、文学创作、传承保护以及民间传说四个角度为学生补充相关的知识。针对天文星象，学生将了解到“牛宿星”和“织女星”分别位于天空的什么位置上、各自代表着怎样的含义;针对文学创作，教师为学生展示了不同文化古籍中的相关记录，如《诗经.小雅.大东》中，就提到了织女、牵牛星宿的记载，而这也被视作“牛郎织女”故事的萌芽。再比如《古诗十九首》中的《迢迢牵牛星》同样提到牛郎织女的传说;针对民间传说，教师可从各地流行的不同版本的“牛郎织女”故事入手，为学生精心选择流传甚广、影响最大的版本。通过信息技术的辅助，课堂资源极为丰富，学生也学到了大量的文史知识。 四、结语

在小学阶段，语文学科是重要学习的项目，传统的教学方式相对落后，已经无法满足学生的学习需求，而信息技术成为破局的关键。通过信息技术的辅助，语文课堂将变得更加妙趣横生，更容易吸引学生的注意力，也更容易实现教学目的。本文分享了三种具体的实施策略，旨在促进信息技术和语文课堂的整合。

参考文献：

[1]郭婷婷.基于核心素养的小学语文信息化教学探究[J].科学咨询，2021（15）：189-190.

[2]严杨博群.小学语文课堂的信息化运用研究[J].教育信息化论坛，2020，4（4）：112-113.