“双减”政策下小学数学课堂教学与作业负担的诊断与研究

黄梨丽

摘要：在如今与时俱进的社会环境下，教育的重要性为人们所认识，在新课改理念的倡导下，“双减”政策应运而生，为减轻学生的课业压力，让学生从书山题海中解脱出来。学校和教师要转变思想，学校不应只看重升学，教师不能只看重成绩。只有改变教学手段，提升自身的综合素养，才能真正的减轻学生学习负担，为国家培养综合发展的人才。本文阐明了在此政策的背景下小学数学教學与作业的问题与方法，以此来响应国家政策和促进学生学习能力提升。

关键词：“双减”政策;小学数学;教学与作业

引言：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，在新时代背景下切实提升学校的教育水平，规范校内外的线上线下培训问题，减轻义务教育阶段中小学生过重的课业负担和校外各项培训负担，从而提出这一政策。在这一前提下，各级教育部门出台了一系列相关规定，并对小学课后作业、课堂教学等问题作出了安排，以此来促进学生的积极性，提高学习效率，培养德智体美全面发展的新时代学生。

一、小学课堂教学与作业的问题

与新式小学数学教育相比，传统的教学主要以填鸭式为主，课后作业多为刷量复习。尽管有一定的效果，但不具有灵活性，尤其是在小学数学教学中，传统的教学与课业模式的弊端日益显露。

（一）学生的作业负担重

据调查显示，目前学生的课业60%来源于书本以及专门的辅导资料，使学生机械套用方法难以进行拓展探索，对于学知识理论学习多于实践，缺乏创新。且传统的教育方式中，题海战术是使用最多的方法，即所谓的“做中学，做中教，做中求进步”，试图通过题目来完善教学中的内容缺失。但是很容易出现题目过量的情况，与其他科目的作业叠加使学生苦不堪言，这样不仅不能提升学生的学习能力，反而影响学生学习的积极性，不利于学生的持续性学习与发展，容易产生厌学情绪甚至抵触心理。

（二）教师的教学

（1）功利主义导向的价值观

自孔子创办私学以来，“仕”则成了教育最直接的目的，读书与做官紧密相连。虽然科举制已经废除，但是读书的功利主义目的一直深入人心。其偏执与单一的想法一直阻碍着我国教育创新的发展。教师教学的目的仍是让学生考取更高的分数，追求更好的学校，从而忽略了学生的德、体、美、劳的多方面发展。以教师自身的喜好压迫式的强加给学生，遏制了学生的无限可能。

（2）智育为主的目的观

填鸭式的教学，功利主义目的的教学都片面以促进学生的智力发展为前提。在传统教育的引导下，教育成果的唯一体现就是“考试”，分数即一切，考试考什么，学习就学什么，使教育成为了升学考试的附庸。一些教师和家长把技能性、生活化的实践当做是无用功，割裂了儿童的学习与现实生活的联系，过于重视理论知识这种教育方式也抑制了儿童的兴趣与创新能力。

（3）灌输式的教育观

尊师是中国古典文化重要的传承。但是尊师就意味着教师拥有绝对的权威，儿童在教育中丧失了主体地位，逐渐形成了以诵读，记忆为主的传统教学模式。教师的教学很容易收到这种模式的影响，缺少对思维的引导，并且很容易忽视学生的兴趣与特长，并由此使学生产生压迫感。部分教育变成了灌输，无限的重复和自觉地领悟，导致了学生的学习与独立思考能力的缺失。

二、双减政策下的教学与作业的优化

（一）“口述式”作业

“口述式”作业是指用语言表达代替书写，让学生以口语的方式把所学知识在生活中结合具体场景表达出来，加深对知识的理解、减轻学生书本作业压力。例如：在学习“单位换算”后，在家和学校对看到的物品进行长度测量，然后用不同的单位表示。假如上学的路程一共1.6千米，那么可以转换长度单位变成1600米;书桌的高度为70厘米，转换单位变为0.7米。把生活中的问题和知识相联系，灵活运用，用语言清晰描述，既培养了学生的表达能力又促进了数学逻辑思维的提升。

（二）实践型作业

爱玩是儿童的天性，好奇心是学生学习的动力，所以对于数学这样灵活性强、容易与生活贴近的学科，可以利用儿童好奇心强、爱玩的天性，围绕现实生活，采用学生感兴趣、能理解的方式布置实践型作业。例如：学习“认识钟表”后，设计“我来告诉你几点了”活动，在家里准备好钟表，家长选好固定的时间后，小朋友要随时观察，时间一到，小朋友就要进行报时;在教学“认识1-10”后，开展“寻找生活中隐藏的数字”活动，鼓励学生在生活中发现数学。教师可以通过上述实践型的作业方式减轻小学生作业压力、激发学生的主动性、强化知识记忆。

（三）游戏式作业

区别于传统学习中的背诵式学习，游戏式教学更灵活、更具有吸引力。教师在设计作业时，可以从学生的学习能力和知识基础出发，把枯燥的公式和计算通过游戏的方式体现，让学生对数学充满兴趣，提高数学学习积极性。像经典的“多少问题”，教师可以设计“猜糖果游戏”。教师准备20颗糖果，小红和小丽每人10颗糖，各自随机抓取糖果，分别猜对方手中的糖果数，回答又快又准即可获得对方的糖果，随后身份互换。例如：小丽抓了3颗，小红说：“我比你多5颗”，这时小丽只要快速准确的猜出小红手里有几颗糖就能获胜。通过上述游戏结合生活设计趣味游戏的作业方式，不仅可以提升学生的计算能力，把“被动”的作业变成“主动”学习，还可以减轻了小学生课后作业的压力。

（四）操作式作业

操作式作业与趣味性强的游戏式作业不同，是探究性的作业。不以单一的书本计算学习为主，而是通过对某一现象的观察，发现其中蕴含的数学规律并探讨其中的原理。把数学与实际生活相结合，具有现实性意义。例如：准备一桶1水放在水池中，桶中的水以每分钟0.7升的速度流出，让同学们观察水流干的时间，计算出桶水一共有多少升。在观察过程中让同学们记录时间，并同时分析水流速度和水流时间的关系。通过操作式作业中的观察分析、自主讨论、查阅资料等方法，代替传统刷题式的作业方式，以达到减轻作业压力、提高学生的自主学习能力和思维能力的目的。

三、结束语

教育是社会进步的重要推动力，随着社会的不断进步、国家的发展、“双减”政策的落实，小学的数学教育任重而道远。现今素质人才的培养要从新一代的学生抓起。作为小学数学教师，学生数学思维的启蒙者与奠基人更应以国家的需要和学生的需求为重点，有效地落实此项政策，教给学生知识的同时也要注重思维能力和学习能力的培养，让学生健康学习、乐学习，使其成为优秀的社会主义建设者和接班人。

参考文献：

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[3]杜志村."新课程小学数学作业设计的问题与策略".2021传统文化与教育创新理论研讨会论文集.Ed. ， 2021， 675-677.