本土红色资源在少先队活动中的利用研究

郑江云

摘  要：红色资源作为中华优秀文化的组成部分，具有优良的教育性，是爱国主义教育、理想信念教育的生动素材。习近平总书记强调，历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。希望少年儿童多了解中国革命、建设、改革的历史知识，多向英雄模范人物学习，热爱党、热爱祖国、热爱人民。

关键词：本土红色资源;少先队活动;利用

一、红色资源融入小学少先队活动的问题审视

（一）少先队员对红色资源融入目的理解不完全

小学少先队员大多是处于6～12周岁的少年儿童，四五六年级的少先队员大多是9～12周岁的少年儿童，根据皮亚杰的认知发展理论，四五六年级的少先队员处于“具体运算阶段”，此阶段的少先队员虽然心理操作已经着眼于抽象概念，有一定邏辑性，但是思维活动还是需要具体内容的支持，“红色资源”概念略显抽象和宏观，其内涵丰富，类型多样。如果少先队辅导员没有做好解释，少先队员很难理解，这是少先队员本身年龄段内认知的局限，所以当少先队辅导员讲解将红色资源融入小学少先队教育的目的时，少先队员的理解是懵懂的、模糊的，据笔者了解，部分去校外参观的少先队员是本着“好玩”的心态，至于真正学到什么他们很难讲清楚。校内活动有少先队辅导员课堂的讲解，也有红歌比赛、观看红色影片、红色知识竞赛等，但是由于没有具体实物的影响，口头讲解的效果不甚理想，而其他活动的影响能真正留在少先队员心中的也很少。

（二）少先队红色活动过程设计体验性不突出

少先队活动是加强少年儿童思想意识教育、培养社会主义建设者和接班人的重要途径，其重点在于充分发挥少先队员的主体作用，鼓励少先队员自己的组织自己管，自己的阵地自己建，自己的活动自己搞。但是目前学校少先队红色活动的开展主要有两类：一是校外活动，此类活动多以节日为契机，带领少先队员去校外参观红色景点，例如清明节到仰天岗烈士纪念碑开展“祭英烈、学党史、做新人”的祭祀活动，深切缅怀在革命战争中壮烈牺牲的烈士们等，大多由学校领导和少先队辅导员带领少先队员集体行动，到地点后按照之前预设的流程开展活动，部分少先队员的自主性较低，而且校外的活动开展较少。二是校内活动，校内活动也大多是辅导员讲授、观看红色影片、老红军讲故事等，比如引导学生讲述长津湖壮烈冰雕连、烽火母爱赵一曼等可歌可泣的英雄故事。也有红歌比赛、红色书籍的阅览、红色知识竞赛，但是总体而言，少先队员大多数时候是听众的身份，而他们真正“从做中学”的活动较少，红歌比赛、知识竞赛、红书阅览是在辅导员的主导下完成，少先队员虽然亲身参与了，但是在思想熏陶上不能给少先队员带来深刻的感受，思想熏陶作用不能达到预期效果。

（三）少先队红色活动效果评价不系统

完整的活动过程必定离不开评价，当前鲜有少先队辅导员会在红色活动结束之后做系统评价，少先队红色活动开展后常见的评价方式有三：一是让少先队员写心得体会，且心得体会也不是每次都写，会在重要的活动时写心得体会，而重要的活动选择标准也是少先队辅导员自我决定，评价标准较为随意。二是中队会让少先队员做分享，少先队辅导员在中队会之后向学校少先队大队部提交中队会记录进行备案。不过学校少先队中队会基本是隔周开展，导致常出现反馈不及时、不到位的情况，有些活动本周内开展，下周才做分享，教育效果受到一定影响，且能分享的少先队员只是少数，做不到人人分享，人人反思。三是少先队辅导员将活动照片打包形成合集作为活动材料上交，此种评价方式少先队员参与度较低，稀释了红色教育的效果。对少先队员教育效果的检验，少先队辅导员大多采用观察法，通过少先队员平时的表现，观察少先队员在平时生活中对学校纪律的遵守，与同学之间的相处有无变化，是否能区分该做和不该做的事情，行为习惯是否朝着良好发展，但这些都没有实际的记录，只是凭少先队辅导员的观察和自我感觉，而且少先队辅导员在觉察到这种变化之后没有有意识地做进一步强化，从而使这种效果被少先队员意识到并自觉延续，问及少先队员在参加完红色活动后效果如何，有无收获时，部分少先队员把“可以玩，不用学习”作为活动对其的吸引力，而只有部分少先队员觉得对自我很有教育意义。

二、红色资源融入小学少先队活动的策略建议

将红色资源融入小学少先队活动首先要明确有哪些红色资源可用，如何获取这些资源，新余市红色资源类型多样，搜集丰富的红色资源素材以形成红色教育资源库至关重要。首先新余市政府一方面应该加大红色资源基地的建设力度，出台相关政策，加大对红色资源的保护力度，形成对红色资源开发的系统性方案，例如将市委、市政府列入的100万元古桥保护财政专项资金项目，确定为红色桥梁保护专项资金，重点对红军第一座工兵桥、上海劳动妇女战地服务团旧址桥、新余解放观巢之战遗址——村前桥、新余解放第一桥——水北新桥等一批有革命文物价值的古桥优先进行维修保护和利用。另一方面应该加大对少先队红色教育的资金投入力度，调整常规的教育经费比例，给予少先队红色教育一定的资金支持;其次新余市教育局、共青团新余市委、新余市旅游局以及新余市关心下一代工作委员会等相关机构要与各大学校建立合作机制，保持良好沟通，新余市教育局和共青团新余市委要建立舆论监督制度，虚心听取一线少先队辅导员对开展红色教育活动的建议，做好相关文件部署，及时下发给学校，使学校少先队工作可以据此开展，同时新余市旅游局、新余市关心下一代工作委员会等相关机构要给学校提供当前可用于少先队教育的红色资源具体类型，帮助学校形成系统的少先队活动基地资源库和教育素材库。最后也要重视家庭教育的作用，小学少先队员年龄相对较小，大多数少先队员属于走读生，家庭是除了学校之外少先队员另一个重要的生活和学习场所，少年儿童人生观、价值观的形成深受家庭成员的影响，因此家长应当主动对少先队员的成长保持密切关注，在家中多给少先队员讲新余市红城的故事，陪少先队员观看红色影片，引导他们树立爱国、爱家乡的意识，利用寒暑假时间带少先队员去爱国主义教育基地、红色景点参观学习，让他们在亲身感悟中体验红色文化和红色精神，在红色氛围中逐渐认可红色文化，达到潜移默化的教育效果。

三、结语

培养少年儿童对国家的热爱是少先队任何时候都不容忽视的根本任务之一，无论是对少先队基本知识的规定，还是对其属性划分和根本任务的界定，政治性历来是必不可少的关注点。革命先烈和英模人物是少先队员最好的榜样，利用红色资源讲好红色故事，引导少先队员树立正确的榜样观是对少先队员进行教育的可行路径，用实际行动把红色基因传承下去是党对少年儿童的殷切嘱托，也是党赋予少年儿童的神圣使命和光荣责任。

（责任编辑：秦  雷）

参考文献：

[1] 杨亮，顾佳. 追寻红色足迹 厚植家国情怀——少先队党史学习教育活动[J]. 少先队研究，2021（02）：61-62.

[2] 卢冬香. 依托地方资源开展少先队爱国主义教育[J]. 新课程研究，2020（35）：39-40.

[3] 周志山，王炜杰. 红色文化：培育少年儿童社会主义核心价值观的有效载体[J]. 少先队研究，2020（06）：49-52.