传播学视域下对思想政治教育特点和类型的研究

[摘要]基于传播学原理理解思想政治教育，其即是一种特定的传播活动。运用传播学的研究方法分析这一特定思想观念传播的特点和类型，可以得出思想政治教育传播具有目的的明确性、内容的特定性、受众的指向性、载体的多样性和要素的联系性的特点。从思想政治教育自我传播、思想政治教育人际传播、思想政治教育组织传播和思想政治教育大众传播四个方面进行探讨，可以系统理解这些类型的传播机制，有针对性地根据不同特点、类型开展有效的思想政治教育。

[关键词]思想政治教育;自我传播;人际传播;组织传播;大众传播

[作者简介]王玉丽，天津仁爱学院副教授，法学博士，天津 301600。

[课题] 2020年度天津大学仁爱学院科研项目立项“高校习近平新时代中国特色社会主义思想传播研究”（课题编号：XX20011）;2020年度天津大学仁爱学院调研课题“天津市高校习近平新时代中国特色社会主义思想‘进教材、进课堂、进头脑传播研究”;2019年度河北省社会科学发展研究课题“社会主义核心价值观融入大学生综合素养体系研究”（课题编号：2019040305003）阶段性成果。

[中图分类号] D64[文献标识码] A[文章编号] 1006-8031（2022）03-0061-03

传播与思想政治教育之间有着天然的联系，思想政治教育实质上也是一种传播活动，是一定的思想观念、政治观点和道德规范的宣传实践。传播学把人类社会的信息传播及其规律作为研究对象，思想政治教育也是其研究对象之一。以传播学为视角对思想政治教育进行深入探讨，这是适应思想政治教育学科现代化的必然趋势，也是完善思想政治教育理论体系的内在要求，同时也是指导思想政治教育实践的迫切需要。

思想政治教育的传播不是一蹴而就的，而是一个由各要素构成并相互作用的复杂过程，传播学视角下的思想政治教育研究，将运用传播学的研究方法，分析这一特定思想观念传播的特点和类型，为思想政治教育的有效开展提供新的思路和实施路径，有助于提高思想政治教育的实效性。

一、传播学视域下思想政治教育的特点

传播学视域下，思想政治教育体现为思想政治观念信息的传播，是传播者通过一定的方式向受众传递思想观念、政治观点、道德规范，培养人的思想、政治、品德素质，使其符合一定社会或社会群体需要的信息交流活动，它的基本特点主要表现为五个方面。

第一，目的的明确性。马克思主义的思想政治教育传播目的是培养人的思想、政治、品德素质以满足一定社会或社会群体的需要，这个目的包含了两层含义，培养人的思想、政治、品德素质首要的也是最直接的目的是满足社会需要，更深层次的目的是满足人自身发展的需要。马克思说：“个体是社会存在物。因此，他的生命表現，即使不采取共同的、同其他人一起完成的生命表现这种直接形式，也是社会生活的表现和确证。”社会和人的发展是相辅相成的，只有实现社会的发展，个人的自由全面发展才有可能，同时只有使个人得到发展，社会的发展才能进行下去。因此，思想政治教育传播就是要在培养人的基础上满足社会发展的需要。

第二，内容的特定性。思想政治教育的传播内容除了具有信息的特点之外，还有其特殊性——与思想、政治和道德有关的信息，这与思想政治教育这一活动的最终目的密切相关，也是其内容区别于其他教育活动的关键所在。需要注意的是，虽然思想政治教育的传播内容是特定的，但却不是一成不变的，而是具有与时俱进性，它会随着时代的发展而发生相应的变化。

第三，受众的指向性。思想政治教育受众比一般的传播受众更具指向性，对于一般受众，在传播活动中传播者通过一定媒介传递信息，但却不能明确具体传给谁，是“广撒网”的形式，而思想政治教育受众相对来说则具有一定的指向性，即需要接受思想政治教育的人。这种指向性带来的益处是可以根据不同受众的特点设计传播计划，使思想政治教育传播活动更具体、更有针对性，也便于与受众更直接地交流，及时接收反馈信息调整计划。

第四，载体的多样性。载体是信息传输的渠道，它决定思想政治教育信息以何种形式到达受众。思想政治教育的传播载体除了可以借助常规媒体——报纸、广播、电视、网络等之外，还有其特有的形式——课堂、会议、座谈等，这些载体为思想政治教育提供多样选择，使枯燥的教育更具形象性和可接受性。

第五，要素的联系性。思想政治教育的特殊矛盾是使其存在的必然性因素和直接依据，这个特殊矛盾是一定社会或阶级对思想政治教育受众的思想政治素质要求与其现有思想政治素质之间的矛盾。要解决这一特殊矛盾，就需要思想政治教育传播过程的构成要素相互配合、协调合作，从而使思想政治教育受众的素质有所提高。思想政治教育传播过程是由若干要素构成的，所以对思想政治教育传播过程的研究就是要对思想政治教育传播过程构成要素及其相互关系的研究，找出各要素及其之间相互作用的本质的、必然的联系——规律，以解决思想政治教育效果的相关问题。

二、传播学视域下思想政治教育的类型

思想政治教育按照传播学的分类可以分为自我传播、人际传播、组织传播和大众传播四种类型。

（一）思想政治教育自我传播

思想政治教育自我传播也可以称为思想政治教育内向传播，指的是个人接受外部的思想政治教育内容之后自我内部进行内容处理的活动，这也是人对思想政治教育内容进行自我内化的过程，它的传播者和受众是合为一体的。思想政治教育自我传播的过程是这样的：人通过自己的感官系统接收来自外部的思想政治教育内容，再依据“本我”（体现自己意愿的我）和“他我”（体现他人期待中的我）的要求通过大脑对这些思想政治教育内容进行选择、加工和处理，内化成为自己思想体系的有机组成部分，然后再将这一接受结果反馈给外部系统，外部系统根据个人自我传播的情况安排下一次的思想政治教育传播活动，以此不断往复。如图1。gzslib202204051734

在思想政治教育自我传播的过程中，“本我”是体现内心自觉意识的那个易冲动、无方向的“我”，“他我”是体现社会要求的那个被同类化、有方向的“我”，人们在“本我”的本能催动和“他我”的外在约束的互动过程中接收外部传来的思想政治教育内容，不断实现自我认知的过程，从而为“我”的外在行为指引方向。

思想政治教育自我传播是对社会实践活动的反映，体现了人类意识的能动性，它不是被动地接受外部传来的思想政治教育内容，而是根据自己和他人的需要以及已有的知识体系、思想观念进行合理地接收、选择和加工，开展创造性的思维活动，最终内化成为符合自己需要的思想政治教育内容体系，实现自我的不断发展和完善。思想政治教育自我传播是其他思想政治教育传播类型的基础和必不可少的环节，没有它其他活动无法开展下去。

（二）思想政治教育人际传播

思想政治教育人际传播指的是个人与个人之间的思想政治教育信息传播活动，它包括面对面的直接传播和通过中介的间接传播两种形式。面对面的直接传播以语言为主要表达形式，辅以表情、姿态、服饰、发型等非语言表达形式。语言表达的不同如语速的快慢、语调的高低、语音的有无等可以体现出不同的含义，表情等非语言形式则可以体现出思想政治教育传播者的态度、背景、素养等;通过中介的间接传播以书信、报刊、广播、电视、网络等媒介为渠道开展思想政治教育传播活动。

思想政治教育人际传播有其独特的特点——互动性强、反馈及时，这种形式的传播一般涉及的范围小、人数少，有时是一对一的形式进行，这样在传播过程中传受双方可以直接沟通，思想政治教育传播者易于掌握思想政治教育受众的实际情况，及时修改完善传播内容、改变传播方法;思想政治教育受众也可以与传播者进行互动，积极主动地反馈信息，根据需要提出合理要求。

思想政治教育人际传播适用于说服教育和情感教育，在这两方面较其他类型的思想政治教育传播具有明显的优势。因其涉及的人数少，更多是一对一的教育形式，便于思想政治教育传播者观察受众的实际情况，包括其思想状况、接受程度、是否反感等，根据需要采用适用于受众的教育方式，说服其接受教育。在教育过程中，传播者的情绪、情感可以直接表达，加之非语言符号姿态、服饰等的配合，很容易给受众留下良好的印象，与之建立深厚的感情，这是人性化的、以人为本的思想政治教育传播，能够实现更好的思想政治教育传播效果。

（三）思想政治教育组织传播

思想政治教育组织传播是指思想政治教育组织包括党政军、企事业单位、社会团体等以及组织内部成员之间所从事的思想政治教育信息传播活动，包括纵向传播和横向传播两种形式。思想政治教育组织传播的功能是通过不同形式的组织将教育信息传递出去，促进组织成员间的有效沟通和相互交流，以保障思想政治教育目的的实现。

思想政治教育组织纵向传播是思想政治教育信息以组织上下层级机构为基础由上而下或由下而上进行传播，由上而下的传播主要以灌输、说服、教育为主，传播思想政治教育内容、提高受众的思想水平和认识能力以及对组织的归属感和责任感等;由下而上的传播主要是以反馈为主，思想政治教育受众将受教育情况和自己掌握的思想政治教育信息以自下向上的方式进行反馈。要保证思想政治教育纵向传播的效果，就必须注意组织层级的数量，层级过多容易导致思想政治教育信息传递速度变慢、内容失真，还需注意层级间的沟通是否畅通，沟通不畅也容易导致思想政治教育传播失效，因此要保持层级间良好的沟通与合作关系，保证思想政治教育信息的上通下达。思想政治教育组织纵向传播以严整的组织体系保证信息的有效传播，避免无效信息的泛滥和谣言的歪曲，使思想政治教育能够以既定目标计划实施、有序开展，同时也给反馈提供有效渠道。

思想政治教育组织横向传播是思想政治教育信息在组织同级之间的传递，是平等的信息交流活动，是双向互动的传播形式。它可以是思想政治传播者之间交流教育内容、经验、方法的横向传播，也可以是思想政治教育受众之间交流学习心得、体会、思想状态的横向传播。横向传播同样需要注意沟通问题，同级部门、个人之间需要有畅通的交流渠道、协调的合作关系，保证思想政治教育信息的横向流通，部门、个人间互通有无。思想政治教育组织横向传播可以弥补纵向传播由上而下灌输教育带来的生硬之感，使思想政治教育更人性化、更有感情，也为思想政治教育传播者和受众互相学习、互相促进提供平台和机会。

（四）思想政治教育大众传播

思想政治教育大众传播是思想政治教育傳播者运用专业化的大众传媒对思想政治教育受众进行思想政治教育信息生产和传播的活动，专业化的大众传媒包括报纸、杂志、广播、电视、网络以及各种音乐、电影、动画、小说等大众媒介形式。

思想政治教育大众传播的特点，一是思想政治教育传播渠道多，信息量大;二是传播速度可以非常快，具有很高的时效性;三是思想政治教育受众范围广，可以跨群体、跨阶层、跨职业，同时具有不确定性，受众对传播媒体、传播内容和接受时间可根据需要进行选择，具有自主性;四是思想政治教育大众传播反馈具有滞后性，大多数形式的传播均不能及时反馈，需事后反馈;五是思想政治教育大众传播具有社会影响力强、影响范围广的特点;六是思想政治教育大众传播信息流动具有单向性，较多地是从思想政治教育传播者到传播受众。

受众所获得的思想政治信息有很大一部来自于大众传媒，大众传播对受众思想政治认识的形成有重要影响。因此，传播者要有效利用大众传媒对受众进行思想政治教育传播。一方面，要形成对大众传媒的自觉意识，努力适应千变万化的多媒体时代海量信息的冲击，自觉地从中提取出有效信息。另一方面，要提高受众参与的自觉性，在传播时不是以高高在上的姿态面对受众，而是以一种平等沟通的态度传播信息，形成对受众的吸引力，使受众主动参与传播过程。

总之，通过对传播视角下的思想政治教育特点和类型分析，可以看出，针对不同特点的受众、不同类型的环境需要采取不同的传播方法。尤其是对受众自我传播原理的深入分析，可以找出不同受众接受思想政治教育的规律和趋势，在恰当采用传播方法的前提下，可以有效提升受众对所传播的思想政治教育内容的接受度，最终达到受众自觉内化的效果。因此，传播者要注意对思想政治教育目的、内容、受众、载体的特点及各要素之间联系的理性分析和深入理解，以传播过程为主线，传播时充分考虑到不同思想政治教育类型的区别和需要，采取恰当方法，对受众进行有效的思想政治教育传播，这样才能真正达到思想政治教育的效果，使思想政治教育满足中国特色社会主义新时代的需要。

[参考文献]

[1]马克思恩格斯全集（第3卷）[M].北京：人民出版社，2002：302.

[2]郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999.

[3]陈力丹.大众传播的受众[J].东南传播，2016（06）：25-27.