思政元素融入中药药剂学课程教学中的探讨*

谢谭芳，王志萍

(广西中医药大学，广西高校中药制剂共性技术研发重点实验室，广西 南宁 530022)

2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调 “要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面”[1]。在当前的多元化社会背景下，提出课程思政的宗旨是希望通过在教学过程中进行德育教育，将社会主义核心价值观贯穿到整个教学活动中，让学生树立正确的人生观、世界观、价值观，实现知识传授与价值引领的有机结合。另外，课程思政有助于更加深入挖掘专业课程的思政资源，促使课程不断完善，实现专业教育与思想政治工作齐头并进[2]。课程思政是将思想政治相关内容与专业课程的教学内容相融合，围绕新时代中国特色社会主义思想，以专业课程知识为载体开展育人工作，实现思想政治教育的“润物无声”[3]。中医药院校的高等教育应秉承“传承有特色，创新有基础，服务有能力”的要求，秉持中医药思维与现代科学思维并重原则[4]，推进课程思政与教学活动的契合，实现“立德树人”的教育宗旨。因此，在本研究中将探讨在专业课程中药药剂学中如何融入课程思政元素，以课堂教学为载体，通过对中药药剂学课程的学情分析，挖掘与其知识点相关的思政元素，完善教学设计，同时在信息化时代中借助于现代化手段，在“三全育人”的要求中实现思政元素与中药药剂学课程内容知识点的高度切合，提升教学高度的同时实现德育教育。

1 学情分析

中药药剂学是中药学专业学生在大学三年级时进行学习的内容。大学经历从高中到大学的蜕变，是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期，是进入社会前的磨练。虽然在大学一年级时也有思想道德修养与法律基础、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、大学生心理健康教育、大学生职业生涯规划与就业指导等课程的安排，但是这些课程仅仅是安排在大学第一个学期，而课程思政的实施应该是贯穿在在整个大学的学习生涯中。大学校园是一个社会的缩影，在同学相互之间的相处中，在学习中遇到的困难，同时在社会快速发展的背景中各种冲击中，都需要教师对学生有一个正确的引导，引导学生如何正确的看到问题，引导学生身心健康地发展，帮助学生树立正确的人生观、世界观、价值观。因此，在专业相关课程中开展课程思政是非常有必要的，中药药剂学作为中药学专业学生其中的一门专业课程，教师在传授知识的同时，需要合适切入相关的思政元素，真正做到教书育人。

2 挖掘中药药剂学课程内容的思政元素

“课程思政” 与协同育人所营造的育人单元格局主张从实践层面循序渐进地根据学科特点与教师认知层面来探索，并根据逻辑演绎与实践归纳反过来上升为更高层面的课程体系与特色课程，以育人主体的能动性最优发挥为纽带，在明晰教师课堂教学育人指南的前提下挖掘学科教材背后的人文价值意蕴，并将其转换为生动活泼的教学实践方式来对学生进行价值塑造与观念引导[5]。

在当下的教育背景中，对于中药药剂学课程的学习不仅是对其知识点的学习，而且是要挖掘知识点的思政元素并融入知识点的学习中，对学生的专业素养、德育教育，社会主义核心价值观的认知起到“润物细无声”效果。作为一名年轻教师，首先要给学生树立榜样，在言行中要给学生树立一个正能量的形象，给学生营造一个良好的氛围，让学生体会感受到不仅仅只是一位单纯传授知识的专业教师，而是充分体现“师者，传道授业解惑也”，同时为了全面挖掘课程中的思政元素，需要通过自身的不断学习提高自身的素养及认识，才能在授课过程中顺其自然地将思政元素融入，达到良好的教书育人效果。此外，需要增加对社会新闻、生活现象敏感度的认识，注意与相关专业知识点联系的积累，以便于通过日常生活的积累，才能更好的挖掘课程思政元素。专业教学是思政的载体、是驾驶员，课程思政是专业教学的导航，社会主义教育事业需要二者共同配合才能在中华民族伟大复兴的道路上越走越远、越走越宽。专业教师一定要进一步强化育人意识，找准育人角度，提升育人能力，一定要按照纲要要求，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果，确保课程思政建设落地落实、见功见效[6]。

中药药剂学是中药学专业核心课程之一，涉及中药药剂的配制理论、生产技术、质量控制与合理应用等内容，剂型囊括传统的四大剂型丸散膏丹以及液体制剂、注射剂、颗粒剂、胶囊剂、片剂、栓剂、胶剂、气雾剂等，此外还有药物制剂新技术及新型给药系统等，课程内容丰富。在绪论内容中，在介绍中药药剂学的发展简况中，夏禹时代已出现了药酒的形式，药酒的形式至今仍源远流长，商汤时期出现了汤剂，后来的很多剂型如颗粒剂、口服液等都是基于汤剂基础上研发的，保留了传统汤剂的特点，又适应了现代化生产的要求，中药药剂的发展是一代代人的传承与发展，所以有了今天系统的理论及技术，为了更好的实现中药的现代化，仍然需要每一位中医药人的继续努力，所以同学们要认真努力学习专业的基础知识，通过自身的知识的不断积累，有责任与义务传承与发展中医药的传统文化。关于中药药剂工作的依据，展开阐明每个同学树立法律意识的重要性，工作后要根据相应的药品管理法规开展各项药品相关工作，做到依法办事，不能随心所欲，为自己为他人负责；在灭菌这个知识点中，将欣弗事件作为导入，部分患者使用了安徽华源生产的欣弗注射液(克林霉素磷酸酯葡萄糖注射液)后，先后出现胸闷、心悸、肾区疼痛、腹痛、过敏性休克、肝肾功能损害等严重不良反应，欣弗事件发生的原因是由于未按批准的工艺参数灭菌，降低灭菌温度，缩短灭菌时间，增加灭菌柜装载量，影响了灭菌效果导致无菌检查和热原检查不符合规定，药品是一个特殊商品，其任何操作都以严谨的态度对待，不能人为的更改，坚守职业道德。黑膏药制备中关于去“火毒”的认识，传统解释是由于高温熬炼后所产生的“燥性”，现代理论解释是油在高温下氧化聚合反应中生成的低分子产物，可见，膏药的发展过程中，人类不仅是局限于传统理论的认识，在应用现代手段及方法去研究黑膏药制备过程中出现的问题，为黑膏药的发展提供扎实的理论基础，这就是中医药人的传承与创新。在栓剂的分类中按制备工艺和释药特点分类亦体现如此精神，除了常见的栓剂，其中一类缓释、控释栓属于新的剂型。我国应用胶剂治疗疾病的历史悠久，从《五十二病方》到《神农本草经》均对胶剂有着相关记载，可见是一代代人的传承，是每一位中医药人的自豪。在胶剂煎取胶汁的方法中，现代方法用蒸球加压煎煮法代替了传统的直火煎煮法，提高效率降低耗能的同时，提高了收胶率，可见在中药制剂的制备过程中，需要根根实际情况，改进提取方法，实现中医药的现代化。关于片剂的包衣，工序繁琐且耗时长，将吃苦耐劳的精神融入这个知识点，引导学生正确看待工作生活道路上的困难；在中药新药研究相关知识点中，与学生一起分享屠呦呦的故事，屠呦呦一直从事中药和中西药结合研究，突出贡献是成功研发了青蒿素和双青蒿素的新型抗虐药，解决世界性流行病疟疾严重危害人类生命健康的难题。屠呦呦带领她的团队几十年如一日的进行研究，以身试药，经历数次实验的失败，但是屠呦呦以及她的团队依然坚持并且不断克服困难，取得了现在的成就，对人类的健康事业作出了巨大的贡献，培养学生的专业自信，要有克服困难的勇气与信心，在不断探索中培养创新精神。中药药剂学课程知识点丰富，涵盖内容广泛，可见需要授课教师挖掘各个知识点的思政元素，才能在课堂教学活动中将两者有机结合进行授课。

3 推进思政元素在中药药剂学课程中的实施

为了更好地在中药药剂学课程内容中开展课程思政的元素，教学设计的作用举足轻重，且在信息化的时代，应充分借助于现代化信息手段，将课程思政元素更好地呈现给学生。教学设计对于一个年轻教师顺利开展授课过程起到良好的帮助作用，在认真完成教学设计后，将会对整个授课过程了如指掌，如清晰的导入，明确的教学目标及教学方法与手段，融入相关的思政元素而不显色突兀。因此，教师需要主动设计教学环节，营造学习氛围，以隐形思政模式将道德规范、思想认识和政治观念融入教学[7]。构建主义理论强调以教促学，突出学生主体的差异和学生的中心地位，通过构建知识结构和学习环境促进学生的沟通与交流，在构建主义教学环境中，既坚持教师主导作用，也强调学生的主体地位，在有限的教学环境中，学生可以最大限度地发挥主观能动性和积极性，有效提高学生的自主学习能力、控制能力和创造能力[8]。根据一致性构建原则，学习者在学习过程中是对知识进行构建的过程需要与学习目标的一致性，有了明确清晰的目标，学生便可清晰地对知识进行构建。因此，有必要对学习目标进行完善，增加情感目标，将相对应的情感目标融入知识点中。

现代教学课堂仍然是在教室中完成，但是随着信息手段的发展，像对分易平台、雨课堂等微信端便可简便操作的信息手段对于教学起到了辅助作用。对分易教学平台是一个新型网络教学平台，具有网络平台共有的同步性、交互性、多样化的特点[3]，具有微信公众平台便捷操作、高效交流和精准推送的特点[9-10]。既可以通过电脑操作，也可以根据手机微信客户端进入，操作便捷，简单实用[11]，适合于各种教学模式。雨课堂它与对分易平台相似，同样具有强大的功能，其中一个功能是在电脑中插入视频推送上传至手机中，然后通过手机进行发布给学习者学习。因此，在中药药剂学课程中融入思政元素，可以借助于现代信息手段如雨课堂结合推送相关视频、文章和报道，如屠呦呦的故事及报道、毒胶囊事件、欣弗事件、中药药剂学的发展历程等通过电脑推送至教师手机后再推送给学生，学生可随时在雨课堂上进行查看，加深认识。

4 以硬胶囊剂内容为例说明如何融入思政元素

首先是挖掘硬胶囊剂这个知识点的思政元素，比如胶囊剂是在汤剂基础上的传承与发展，满足了临床的需要，培养民族自豪感与自信心；胶囊剂中的空胶囊壳材料中，融入发生的毒胶囊事件，主要是因为用了生石灰处理皮革废料进行脱色漂白和清洗，熬制成工业明胶，工业级别明胶含有的杂志多且复杂，危害性大，导致引起重金属铬含量超标，作为一名中医药人，不能只唯“经济论”，而是要本着为人类健康事业作出最大的最安全的贡献为出发点，坚守职业道德；胶囊剂的制备中传统方法是用胶囊板进行填充，为了实现现代化，大生产中现在使用的是胶囊自动填充机。同时为了达到更好的教书育人效果，对教学设计进行了完善。一是学习目标的完善。知识目标：能用自己语言描述硬胶囊剂的含义、特点与制法；能分析不宜制成胶囊剂的药物种类；阐述硬胶囊剂的质量评定。技能目标：能自主设计硬胶囊剂的制备工艺，并具有用中药材原料制备硬胶囊剂的实际操作能力；能剖析胶囊剂制备过程中影响产品质量因素的判断力。情感目标：激发学生对不同胶囊剂制备工艺的关注，培养学生积极、主动、端正的学习态度，变被动的接受式学习为主动探究式学习，培养民族豪感与自信心，坚守职业道德，培养民族自信心。二是对导入的精心设计，在导入中采用视频的方式展示毒胶囊事件，在视频结束后抛出问题，为什么会出现这个事件的发生，自然而然进入这个知识点的学习目标中，学习目标除了知识目标，增加了技能目标及情感目标，在情感目标中更注重与思政元素的契合。在具体内容硬胶囊剂组成中，在分析其组成各成分及作用的同时，回到导入时的毒胶囊剂事件，分析毒胶囊事件发生的原因及整件事情的危害，在追求经济利益的同时，更应该遵守职业道德，为人类的健康事业作出最大的贡献。最后毒胶囊事件的视频也通过雨课堂推送至班级中，课后可以结合该视频复习知识点，加深对知识点理解记忆的同时，促进提升学生思想认识的高度。

5 结 语

在当今多元化的时代背景中，大学生的思想冲击来源于多方面，开放的社会环境，网络多样化的信息，在课程中融入思政教育，对学生的意识形态往健康积极乐观方向发展，是无形中提升学生思想认识高度的一个很重要的途径。学生进入社会工作生活后，面对工作生活的各种情况能正确看待。课堂教学是实现课程思政的载体，要在课堂教学中将课程思政真正运用，需要教师对课程思政有正确的认识，不断挖掘中药药剂学课程知识点的思政元素，这无疑也对教师提出了更高标准要求。在完善教学设计，将教学目标与教学活动一致性构建的同时，将课程思政元素有机融入中药药剂学教学活动中，既能将中华中医药的优秀传统文化向学生普及，同时增强其专业认同感及民族责任感，树立专业自信心，增强法律意识，遵守职业道德，培养创新意识，同时能丰富课程内容，加深了学生对课堂知识点的理解与记忆，不仅提高了中药药剂学的教学效果，而且终实“三全育人”的目的。