新课改模式下初中英语高效课堂的和谐构建

摘 要：新课改要求教师更新教育理念，创新教学模式，将教育中心放在培养学生能力、提升学科素养上。在新课程标准教育改革背景下，如何提升初中英语课堂效率，帮助学生高效学习、提升成绩已成为广大初中英语从业者的热门研讨方向。在本文中，笔者结合自身经验，浅谈构建初中英语高效课堂的几点策略，与广大教育者共勉，希望对读者有所启迪。

关键词：初中;英语;高效课堂

作者简介：王旭，安徽省阜阳市阜南县玉泉中学。

新课程标准教育改革要求英语课堂从教学模式、教学方向等多方面进行改进，达到构建高效课堂、激发初中生学习兴趣、助力初中生成绩稳步提升的目的。笔者认为，构建高效课堂，可以从充分利用课外时间，合理调配课堂教学内容的角度出发，用富有创造性的教学模式扭转初中生传统学习观念，鼓励初中生掌握学习方法，提升学习效率，逐渐成为有自学能力的智慧学习者。

一、构建翻转课堂，自学部分内容

翻转课堂是一种创新型教学模式，让初中生将学习时间转移到课堂前，在课上针对自学成果进行查漏补缺和重点难点的渗透，极大提升课堂效率。在初中英语教学过程中，创新教学模式构建翻转课堂，让初中生利用课下时间自学部分内容，是构建高效课堂的有效策略之一。教师可以提前布置预习任务，用固有的预习学习模块帮助初中生明确自学步骤，养成自主学习习惯。教师可以将词汇背诵、阅读课文等占用课堂时间且难度低的学习任务转移到课前自学时间。让初中生对课堂内容产生独到的见解和基础掌握。在自学的过程中，初中生可以自行检验知识漏洞和盲区，将需要加强的部分做标记，在课堂上有目的地进行学习，全面提升课堂效率。

例如，在人教版七年级上册“What color is it？”教学活动中，本课教学目标是让同学们掌握颜色相关的词汇和提问句式，并能在日常口语中熟练开启相关话题。老师可以根据教材内容设计课前自学内容：本课单词熟读并默写;本课重点句式“what is this/that？”“what color is it？”，在课文中将相关句式勾选出来;熟练朗读课文，圈出生僻词汇;完成教材上的练习题;同学们根据老师的指示在课前完成自学任务，在了解课堂内容的同时检索自身学习问题，做好标记并在课堂上解决问题，完成本课学习的闭环。针对预习内容，老师在课堂上提问：“What color is this shirt？”，同学们根据预习内容回答：“It is pink.”。在课堂上，英语老师在简单检验了同学们的自学成果后，对同学们的知识了解程度有了一定了解，并根据同学们的知识掌握程度开启本课教学内容，大大提升了学习效率。

二、借用趣味情境，导入课堂内容

听故事是全人类的共同爱好，趣味问题可以启发初中生思考。趣味故事和问题可以快速集中初中生的注意力，培养初中生独立思考能力。在初中课堂上，教师利用趣味的故事、问题创造教学情境，是快速集中初中生注意力、导入课堂内容、引发初中生思考的有效策略之一。教师可以在课前做好备课，根据课堂内容设置有趣的情境导入问题，或讲一个和课堂内容相关的趣味小故事。在课前导入环节带初中生们互动，让初中生在摄入信息的同时引发思考，激发学习兴趣。

例如，在人教版七年级上册“My name is Gina.”教学活动中，本课重点教学内容是让同学们掌握打招呼的常见句式“Hello/Hi，mu name is...”“What is your name？”“Good morning/afternoon/evening.”并熟练掌握自我介绍的口语对话内容。老师可以根据课堂内容，在课前给大家讲一个轻松活泼的童话故事《狼和七只小羊》：“有一天，羊妈妈要出门买东西，她告诉七只小羊，不要给除了妈妈以外的人开门。羊妈妈走后，一只狼来敲门，小羊问：‘你是谁呀？’用英语怎么说？”同学们根据教材内容回答：“What is your name？”英语老师继续讲：“狼为了骗小羊，会说什么？”同学们猜想：“I am mother sheep！”老师说：“回答正确，这个对答就是我们今天要学的重要内容。”老师用一个小故事巧妙设置问题情境，引导同学们围绕课堂内容展开思考。同学们被故事情节所吸引，跟随老师的思路，积极投入到课堂活动中去。

三、掌握学习方法，提升课堂效率

授之以鱼不如授之以渔，在学习前先明确学习方法，可以起到事半功倍的效果。在初中英语教学中，让初中生掌握学习方法，是从源头上提升初中生学习效率的有效策略之一。老师可以在课下进行自我学习方法总结，在课堂上和初中生们分享;也可以让初中生总结自己的学习方法，展开小组讨论，将学习方法相互分享，在思维碰撞中产生对比，让初中生借鉴他人优秀学习方法，对自己的学习节奏进行改良和微调。老师可以将学习方法的范围扩大化、细节化，包括单词快速记忆法、句式的掌握方法、口语快速提升的方法、巩固知识的固定学习方法、提升复习效率的方法、根据大脑规律总结的科学学习节奏等。让初中生从宏观角度思考学习方法，全方位调动客观条件，锻炼学习能力，掌握学习规律，提升课堂效率。

例如，在人教版初中英语“Do you have a soccer ball？”教学活动中，本课重点内容是掌握“soccer、tennis、football、baseball、play”等重点单词，并熟练掌握句式“Do you have a/an/some...”“Yes，I do/No，I do not.”并练习口语对话。老师可以在词汇讲解前，和同学们分享自己的学习方法，并将同学们分成小组，让同学们写下自己的单词记忆法，并在小组内分享、整合。同学们在发言中拓展了学习方法并加以记录，小组谈论完毕后，老师请小组代表轮流分享自己组内的讨论成果。经过全班同学的集思广益，老师在黑板上罗列了联想法、词根记忆法、自然拼读猜想法等多种单词记忆法。老师请同学们选择适合自己的单词学习法进行学习，并开启今天的课堂内容。同学们在学习单词的过程中，有意识地将单词记忆法在脑中应用，检验它们的实效性。老师在讲解单词后进入即兴考核，让同学们认识到学习方法的妙用。老师如法炮制，繼续带同学们进行下一学习模块的任务。学习法的详细分类和小组分享，让同学们在收获诸多学习方法的同时，产生科学的学习意识，养成科学的学习思路，全面提升课堂效率。

四、运用信息技术，丰富课堂内容

信息技术在课堂应用中占据越来越重要的地位。信息载体丰富，视频、音乐、图片等形式充分调动初中生视觉、听觉双感官，产生丰富的生活联想，增强课堂体验感。在课堂活动中，充分利用多媒体教学工具，运用信息技术教学是优化课堂内容，提升课堂质量的有效策略之一。教师可以在课下努力提升个人专业水平，探索多媒体教学工具在课堂上的多样用法。为初中生带来更优质的教学内容;教师可以严选和课堂内容有关的视频、图片，帮助初中生理解课堂内容，拓展相关知识;教师可以将利用信息技术自学英语知识的方法教给初中生，帮助初中生拓宽知识渠道，打造网络学习空间;教师可以制作微课视频辅助课堂教学，让微课穿插在课前预习、课堂内容和课后拓展中，帮助初中生全方位巩固、理解当堂知识点，巩固学习内容。信息技术为构建高效课堂提供了保障。

例如，在人教版初中英语“Is this your pencil？”教学活动中，本科教学重点是让同学们掌握重点单词“pencil、books、eraser、ruler、dictionary”并默写;掌握重点句式“Is this your...”“Are there/those your... ”并将句式及回答熟练运用在口语表达上。教师根据本课内容制作趣味课件，在课件中插入小朋友互相提问的英语小动画，将词汇相关图片打乱顺序排列，播放相关英语歌，在课堂上用课件把握课堂节奏，带动同学们的学习热情。教师用格尺的图片向同学们提问：“What is this？”同学们根据新单词回答：“It is a ruler.”，课件声画结合、丰富有趣，配色鲜艳。同学们沉浸在课堂氛围里，进入深度学习状态，注意力高度集中。信息技术有效提升了课堂效率。

五、创新教学观念，培养综合能力

在英语教学过程中，教师在巩固初中生基础知识外，还应着重培养初中生的单词记忆力、口语表达能力、英语阅读能力、写作能力、理解能力和语感。在初中英语教学过程中，创新教学理念，平衡教学侧重点，是践行新课改教育活动、培养初中生综合能力、构建高效课堂的有效策略之一。教师在设计课堂教学环节时应考虑到初中生学习能力的培养，在日常教学活动中渗透学科能力的重要性，让学生明确学科素养的提升方向，在学习过程中有意识地向目标努力。教师可以在教学过程中创新教学活动，培养学生的综合学习能力，提升学生的学科素养，构建高效英语课堂。

例如，在人教版初中英语“How much are these socks？”教学活动中，本课重点教学内容是讓同学们掌握重点词汇“T-shirt、shorts、sweater、trousers、jacket、skirt”等服饰类单词，并将句式“How much is this...”“How much are these...”熟练运用到口语交际中。教师根据课堂内容，用小组交流的方式让同学们进行组队练习，让同学们根据身上的衣服价格进行探讨，锻炼同学们的口语表达能力和交际能力。创新教学观念，有助于构建高效课堂。

六、优选训练题目，巩固学习成果

训练题目包含课后作业和当堂测验。在英语学习过程中，优选训练题目，是检验学生当堂学习成果、巩固学生知识记忆的有效策略之一。训练题目的题目类型要全面，用不同题型考核学生对同一知识点的掌握，可以有效锻炼学生的应变能力。题量要根据做题时间进行适当精简。在备课阶段，教师应仔细筛选课堂训练题目，从题目类型、考核角度和题量综合考虑，帮助学生节省做题时间，在全面检验学习效果的基础上精简题量;在课后作业部分，教师可以将作业难度进行分层，将作业分成基础部分、拔高部分和拓展部分。让学生根据自身学习能力完成作业。分成作业有助于教师了解学生学习情况，让学生有自选作业量的空间，减轻学生课业负担，提升课堂效率。

例如，在人教版初中英语“When is your birthday？”教学活动中，本课教学重点是让学生掌握12个月份的英语单词和句式“When is your birthday？”，并了解月日的正确读法和写法。教师根据课堂内容，设计当堂训练填空题：5月3日：（  ）;6月9日：（  ）;12月15日：（  ）;学生根据学习内容回答：“May3nd， June9th， December15th.”，此题目考核大家对月份单词的背诵和日期后缀的写法。教师根据大家做题情况，设计课后作业：“做10道填空题、10道选择题、5道听力题、2道阅读题和1道判断正误题。”题目按照题型分布，由简到难，逐步提升难度。大家从作业中检索到自身的不足，提升了学习效率。

七、开展多元活动，营造英语氛围

校园活动可以激发学生的学习兴趣，培养学生的竞争意识，激发学生的胜负欲，养成学生锐意进取，勇争第一的坚毅性格。在初中英语教学过程中，开展多元活动，是营造良好的英语学习氛围、提升学生学习效率的有效策略之一。教师可以在校园内发出倡议，组织大型校园英语活动;也可以在班级内发挥创意，组织小范围的英语趣味活动。教师可以开设晨读英语环节、带领学生唱英文歌、玩英语游戏、举办英语阅读21天打卡活动、单词百题斩竞赛等;学校可以成立英语社团、创建英语角、举办英语舞台剧晚会、张贴英语格言等。各类英语活动为学生营造良好的英语学习氛围，帮助学生激发学习兴趣，增加学科认同感，潜移默化地提升课堂效率。

例如，在人教版七年级上册“Do you like bananas？”教学活动中，本课重点单词为“hamburgers、tomatoes、oranges、ice-cream、strawberries”等食品类词汇;重点句式为“Do you like...”“Yes，I do/No，I do not.”。教师可以在课堂上完成教学内容后，带领大家做单词速记比赛。教师宣布比赛规则：“给大家两分钟的时间，记忆今天学习的词汇，两分钟后进行考核，看谁记得又快又多。”大家为了荣誉，积极参与到活动中，集中注意力挑战自己，单词背诵比平时更高效。教师进行考核后，发现大家单词背诵效率明显增长，教师将比赛准备环节延伸到课下，扩大单词范围：“本周周五我们举行单词百词斩，从本学期学过的所有单词中抽考100个单词进行考核，看谁的准确率最高。满分的同学按交卷速度排名。”在胜负欲的激励作用下，大家在本周内自发进入自主学习过程中，在课下积极复习单词，为比赛做准备。趣味英语活动为课堂质量提供保障。

综上所述，构建翻转课堂、借用趣味问题、掌握学习方法、运用信息技术、创新教学观念、优选训练题目、开展多元活动均是提升初中英语课堂效率的有效策略。英语教师在教学过程中，应多方面调配教学资源，从自身出发，提升专业水平，为学生创造更丰富有趣的课堂内容;从学生出发，帮助学生掌握学习方法，培养学科素养，锻炼多项能力;从课堂出发，充分利用课内外时间，调配学习任务，提升课堂效率。

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