核心素养视域下的高校音乐课教学创新研究

[摘  要]“核心素养”为高校音乐课教学提供了明确目标，也为评估音乐课教学质量和效果提供了依据。当前国内高校音乐课教学呈现出广泛普及、全面推进的发展态势，在一定程度上提高了学生的音乐能力，但从核心素养的角度看，其尚存在一系列亟待解决的问题。因此，本文系统探讨了高校音乐课培养学生音乐核心素养的价值，总结出了高校音乐课教学存在的问题，提出了针对性的解决措施。由此强化对音乐课核心素养教学重要性的认识，推动高校音乐教学改革工作提高教学质量和效率。

[关键词]核心素养  高校音乐课  教学创新

引  言

近年来，我国越来越重视学生的素质教育活动，既关注其文化修养与专业技能，同时也注重其社会适应与终身发展能力，“核心素养”应运而生，成为各学科领域普遍关注的教学目标和普遍践行的教学改革导向。高等院校音乐课作为培养学生音乐鉴赏、创作、训练与表演能力的课程，也应深刻体悟核心素养内涵，对标核心素养要求，总结教学问题，探索教学创新方法，适应新时期音乐教学的改革趋势。

高校音乐课培养学生核心素养的价值

1.课内与课外协同提高学生的学习效率

核心素养教育的基本要求之一便是鼓励教师激发学生强烈的音乐学习兴趣，培养学生在课下独立制定和实施音乐学习计划的意识和能力，与课内的音乐学习形成有效的配合，在巩固课内音乐知识、强化课内音乐技能的同时，也能够有效地锻炼个人发现问题、分析问题和解决问题的能力。使学生一方面掌握更多课内没有涉及的音乐知识和技能，另一方面也潜移默化地增强音乐创作、训练与表演的创新能力，使学生在校内学习期间便具备了优秀音乐人的素质，真正成为一个独立的、拥有自身风格的音乐人。核心素养教育显然贯通了课内教学与课外自学系统，发挥着前者的教师指导优势，体现了后者的自主学习特征，从而全面提高学生在音乐理论、音乐实操、音乐自学、音乐创新方面的综合素养。

2.现在与未来共同推进学生的职业生涯

核心素养教育從音乐专业教学的角度强调，音乐教师要努力提高学生的音乐理论素养、培养学生的音乐实操能力、增强学生的音乐自学与创新素质，从而全面系统地提高学生的音乐综合素质，为学生未来的音乐职业生涯发展奠定坚实的基础。这就要求音乐教师在进行课程教学的过程中，要适时向学生介绍音乐行业信息，引导学生制定高远的职业发展目标，甚至是结合个人音乐专业背景、专业素养、兴趣导向来建构科学的职业发展计划，并为实现个人的职业计划而努力奋斗。这样可以大大增强学生的音乐学习导向，明确其未来的就业目标，并从个人专业素养、能力素质、艺术修养、性格兴趣的角度做好全面的准备。

3.专业与修养协同发展学生的社会能力

音乐核心素养教育要求音乐教师必须注重学生的多重修养。这主要表现在一是要培养学生良好的性格、心理与情感，珍爱生命，关爱他人，沟通协作以及自我管理能力;二是要培养学生良好的责任、担当与理想，突出表现在要具备一定的个人责任、家庭责任、社会责任和国家责任意识，能够认同民族与国家发展的思想，并为之积极奋斗、贡献自己的力量;三是要培养学生良好的道德、情操和修养，遵循个人道德、家庭美德、职业道德、社会道德等，能够按照多样化的道德标准来端正个人思想、塑造个人语言与行为。学生具备这样的修养才能获得他人的接受与认可，为个人生活和工作营造良好的条件，全面提升个人的社会适应能力，在提高生活品质的同时，也能够实现个人职业理念和人生价值。

核心素养视域下高校音乐课教学存在的问题

1.音乐理论教育缺乏人文知识

核心素养视域下的高校音乐理论教育不仅关注音乐历史、音乐流派、音乐观点、音乐审美方面的专业理论知识，还必须注重以人文底蕴与科学精神为核心的文化基础知识，从而在提高学生音乐专业理论素养的同时，也能够培养学生人文积淀、人文情怀、审美兴趣、批判质疑、理性思维、勇于探究的素质。然而，当前部分高校音乐教师将音乐理论教育理解为单纯的专业理论知识教学，侧重于培养学生的专业理论素养，缺少对人文底蕴与科学精神的关注，一方面很少培养学生的文化修养，不仅音乐课程没有安排人文教学内容，而且很多专业也将语文课、审美课视为“副课”，文化教育流于形式，造成音乐专业学生“有技能没文化”的问题;另一方面则很少有教师融入批判质疑和理性思维的教学内容，只是一味地强调标准、灌输知识、统一推进，造成学生只能被动地接受知识和训练技能，缺乏思考、质疑所学内容的能力，弱化了学生的独立思考与学习意识，也大大降低了学生的创新能力，显然不利于其当前的音乐学习与未来的职业发展。

2.音乐实践教育缺少职业内容

职业教育是核心素养教育的基本要求，从微观层面可以明确学生的音乐学习导向，增强学生的就业能力，缓解当前日益严重的大学生就业压力;从宏观层面则可以为我国音乐事业提供专业性、高素质的优秀音乐人才，推动我国音乐事业的发展。调查发现，高校音乐课程教学普遍存在着各行其是的问题，也就是每一门音乐课仅仅关注本课程以提高学生音乐专业素质为核心的教学任务，忽视了职业规划与实践方面的教学内容，或是将学生的职业规划与实践视为辅导员的工作与专业实习的任务。这一方面导致学生的音乐职业规划与实践脱离了音乐专业知识，脱离了音乐教师的指导和教育，大大弱化了学生对于个人音乐职业规划的设计质量与执行效果;另一方面也使学生的音乐职业规划被压缩，局限在班会或是大三、大四的实习期间，而无法全面贯穿于整个音乐学习过程之中，从而导致学生在很长一段时间不会做个人职业规划，甚至在很多时候仅仅是应付作业而临时、随机地制定职业计划。这显然不利于学生的职业发展。

3.音乐专业教育缺乏社会知识

从核心素养教育的角度来说，高校音乐课教学还承担着促进学生社会化、增强学生社会适应能力的任务，突出表现在培养学生良好的性格、心理与情感，责任、担当与理想，道德、情操和修养，成为一个合格的、能够为社会所认可的个体。当前，高校音乐课教学明显存在着缺乏社会知识的问题，很少引入社会学习教育、健康生活教育与责任担当教育方面的内容，或者是在音乐教学过程中简单化地加以介绍，既没有在课前制定系统化的社会知识教育方案，也没有在课中进行针对性、深入性的讲解，从而造成社会知识教育效果有限甚至流于形式的问题。笔者在走访过程中了解到，基本上所有的高校音乐教师都认可社会知识教育的价值，将此视为学生未来健康生活和职业发展不可或缺的素质，但在实际教学的过程中，却因为课程教学时间有限、专业教学任务重或是单纯因为个人不重视社会知识教育等方面的原因，而很少去制定社会知识教育目标，从而也就没有安排详细的社会知识教学内容，最终导致课程教学中社会知识教育简单化甚至缺失的问题。

核心素养视域下高校音乐课教学的创新措施

1.立足核心素养标准搭建音乐课程体系

音乐核心素养涉及理论教学、实践训练、职业导向、创新能力、责任意识、文化修养、道德观念等诸多方面的内容，需要对学生进行长期性、系统性的直接教育与潜在熏陶，才能提高其综合素养。当前，高校音乐课教学之所以存在着音乐理论教育缺乏人文知识、音乐实践教育缺少职业内容和音乐专业教育缺乏社会知识的问题，根本原因在于各门音乐课缺乏明确的核心素养教学目标和具体的核心素养教学任务。高校音乐课程践行核心素养首当其冲的工作是立足于核心素养衍生出的多样化标准和内容，搭建起以音乐专业以及辅助课程为主的课程体系，要详细规定每一门课的核心素养教学目标和内容，一方面保证核心素养标准和要求能够得到全面实施，另一方面也可以促使学生在整个大学四年的每一阶段甚至是每一门课程中都能够接受核心素养教育，诸如音乐历史课中设定人文、科学的核心素养教学目标，音乐欣赏课安排健康生活、责任担当的核心素养教学目标，音乐创作课安排独立训练、创新行为的核心素养教学目标，音乐实践课安排职业导向方面的核心素养教学目标，从而将核心素养分解到各个音乐课之中，实现系统性、全程性的核心素养教育效果。

2.根据核心素养任务重构音乐教学方案

高校音乐专业在分解了核心素养教学任务、搭建起以音乐课程体系为基础的核心素养教育架构之后，就需要从单个课程的角度来进一步制定出“专业教育”与“素养教育”相融合的课程教学方案。每一门音乐课首先需要进一步分解核心素养教育目标和内容，诸如音乐历史课中设定了人文与科学的核心素养教学目标，可以将人文教育分解为人文积淀、人文情怀、审美兴趣三方面内容，可以将科学教育分解为批判质疑、理性思维、勇于探究三方面内容，如果有必要，还可以将这些二级目标再次进行分解，形成更加细化、更具执行性的核心素养目标和内容。其次，音乐教师需要结合音乐课每一章、每一节乃至于每一个知识点特征，将核心素养教育目标和内容融入到音乐专业知识教育之中，遵循“音乐专业教育为主、核心素养教育为辅”的原则，建构起专业教育与素养教育相融合的教学方法和计划，从而在对学生进行音乐专业教育的过程中，潜移默化地推进核心素养教育工作，系统深入、更具实效地提高音乐课教学过程中的核心素养教育质量和效率。

3.建构音乐核心素养教学测评纠正机制

为了保证核心素养教育能够系统深入、更具实效地开展，高校音乐专业还必须建构起音乐核心素养教学测评与纠正机制。一是要从宏观层面形成核心素养内涵分析、核心素养目标分解、核心素养课程教学框架的测评方案，保证核心素养教学目标和内容可以准确地加以分解，并分散到相应的课程之中，避免出现内容遗漏的问题;二是要从中观层面形成音乐课教学方案的测评机制，根据“专业教育”与“素养教育”两方面内容，系统性、严格性地评估各门音乐课教学方案的合理性与实效性，保证每一门音乐课都能够制定出系统深入、具有實效的音乐课教学方案，避免出现前期方案不系统甚至是核心素养教育缺失的情况;三是要从微观层面，通过现场听课、走访调查、结课考核的方式来了解音乐课的教学质量情况，尤其是要掌握音乐教师是否严格按照教学方案来开展核心素养教育工作，避免出现脱离乃至于背离教学方案来随意进行音乐课教学的问题。

高校音乐课程教学开展核心素养教育工作能够通过课内与课外协同提高学生的学习效率，现在与未来共同推进学生的职业生涯，专业与修养协同发展学生的社会能力，促使学生拥有良好的综合素养。目前高校音乐课核心素养教育面临的问题是音乐理论教育缺乏人文知识，音乐实践教育缺少职业内容，音乐专业教育缺乏社会知识，由此要求高校音乐教师必须立足核心素养标准建构音乐课程体系，重构音乐教学方案，实施教学测评纠正机制，从而顺利地践行核心素养教育理念，提高学生的综合素养。

参考文献：

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[4]齐雪松.核心素养培养目标下音乐基本功教学实践的研究[J].黄河之声，2019（17）：104.

（夏婷：西安音乐学院管弦系）