高校男子篮球队情境教学实验研究

[摘  要]篮球运动具有明显的技巧性、战术性特征，激发学生运动兴趣是提高训练效率的关键所在。情境教学立足于授课内容特点和学生认知方式特征，设计趣味性的教学模块，寓教于乐地进行教学，被广泛应用于各类课程中。情境教学在高校男子篮球训练中具有怎样的价值以及如何进行情境教学活动，值得我们展开深入研究和分析。本文以个人所带的32名高校男子篮球队成员作为研究对象，分为实验组和对照组，分别进行情境教学和常规教学活动，最终采用运动考核的方式，对比分析训练效果，总结出高校男子篮球队的情境教学效果，以为更好地设计高校男子篮球队的情境教学方案提供依据。

[关键词]高校男子篮球队  情境教学  教学效果

引  言

近年来，国内广泛开展“篮球进校园”，高校男子篮球队如雨后春笋般地成长起来，但部分教师沿用常规的程式化教学内容和重复训练的教学方式来进行篮球训练活动，造成训练效率低下，甚至因为辛苦、乏味引发学生的排斥情绪。如何提高篮球训练的趣味性成了高校男子篮球训练工作亟待解决的问题，而“情境教学”提供了一个思路，需要我们进行系统实验，探索其应用方式和价值。

研究对象与方法

1.研究对象

本人长期从事篮球教学工作，其中一项便是负责学校男子篮球队的训练任务。篮球队一共有32名学生，均是同一期组建起来的，在前一阶段接受了相同的篮球训练内容和方法，形成了大致接近的篮球运动能力。因此，选择32名男子篮球运动员作为研究对象，探讨情境教学的实效性。

2.研究方法

首先采用抽签的方式，将32名学生随机分为实验班和对照班，对实验班的学生实施情境教学，对对照班的学生进行常规教学，在完成教学工作后的一周内，对两个班的学生实施运动考核，再采用SPSS统计学软件对比分析两组数据，最终总结情境教学方案的实效性。

实验方案设计

1.实验内容

本次实验主要围绕运球、传球、上篮、投篮四个项目展开。如表1所示，每个项目又细分为更加详细的训练内容，最终培养学生掌握具体的运动技术，提高运动能力，并且能够在具体对抗或是实战活动中有效地加以应用。

2.实验方案

“情境教学”界定为教师根据授课内容特点和学生对象的学习特征，综合使用多样化的手段创设趣味性的教学情境，使学生在课堂情境中感受学习乐趣，体会知识点特征，强化对知识点的认知、记忆与实操效果。就篮球教学来说，其情境教学方案主要分为视听情境、生活情境、故事情境、角色扮演情境、分组游戏情境、实战竞赛情境六种，遵循着创设、引入、体验、拓展、再现的流程来实施情境教学活动。而“常规教学”则主要遵循技巧分析、技巧演示、学生模仿、教师指导、重复训练、实战训练等方式，来程式化地进行篮球训练活动。情境教学与常规教学最大的区别在于，前者以激发学生兴趣、提高训练参与度为目标，寓教于乐地提高训练效率;而后者则单纯以“教师演示、学生模仿”的方式培养学生掌握训练技巧为主。

如表2所示，实验班学生主要采用情境教学方案，根据不同的课程内容来创设情境教学方式，再遵循创设情境、引入情境、体验情境、拓展情境、再现情境的流程，循序渐进地引导学生进行训练活动。这种教学方案具有明显的模块化、针对性、趣味性特征，需要体育教师提前进行系统谋划，明确规定每一个环节的教学目标、内容和开展方式，才能在具体的教学过程中顺利地加以实施。而对照班则主要是常规的教师演示、学生模仿的训练方式，只需要教师准确掌握各项技巧，便可以开展篮球训练活动。

3.实验调查

在完成篮球训练工作一周之内，依据《高校篮球基本技能测试评定标准》，从全场运球时间、一分钟体前运球个数、一分钟体侧运球个数、运球规范性、两米外传球入网、三米外传球入网、传球规范性、篮下上篮、三步上篮、跳步上篮、上篮规范性、篮下投篮、三秒区投篮、三秒区外投篮、投篮规范性15项指标来测试学生的训练效果。随后再采用统计学软件SPSS来分析各组数据平均值、标准差、T值与P值情况，继而展开对比分析，总结情境教学方案的实际效果。

实验结果分析

1.情境教学的运球训练效果

如表3所示，实验班与对照班运球四项指标的均值基本相同，最终计算出的P值差异均小于0.05，也即是各组数据差异显著。这说明情境教学方案对于篮球队员在这四项的训练效果，与常规训练方式相比，差异比较明显。这也说明情境教学在增强高校男子篮球队员运球能力方面的效果良好。

2.情境教学的传球训练效果

如表4所示，实验班和对照班学生的传球三項指标P值均小于0.05，差异显著，由此说明情境教学模式在提高学生传球的训练效率和质量方面，比对照班表现出更好的效果。

3.情境教学的上篮训练效果

如表5所示，实验班与对照班在篮下上篮方面P值大于0.05，没有差异，意味着情境教学模式与常规教学方案在该项目上具有相似的效果。而实验班与对照班在三步上篮、跳步上篮、上篮规范性方面的P值小于0.05，差异显著，说明情境教学模式比常规教学方案可以更好地培养学生三步上篮、跳步上篮和上篮规范性的能力。

4.情境教学的投篮训练效果

如表6所示，实验班与对照班学生篮下投篮调查结果的P值大于0.05，差异不显著，说明情境教学模式和常规教学模式在该项目上具有相近的效果。实验班与对照班学生的三秒区投篮、三秒区外投篮、投篮规范性三项指标的调查结果P值均小于0.05，差异显著，说明情境教学模式可以更有效地训练学生的这三项能力。

1.结论

（1）情境教学模式在高校男子篮球队员全场运球能力、体前运球能力、体侧运球能力、运球规范性、两米外传球入网个数、三米外传球入网个数、传球规范性、三步上篮、跳步上篮、上篮规范性、三秒区投篮、三秒区外投篮、投篮规范性13项指标上，比常规教学方案具有更突出的训练效果。

（2）情境教学模式在高校男子篮球队员篮下上篮、篮下投篮两项指标上的训练效果，与常规教学方式基本相同，没有显著差异。

（3）情境教学模式比常规教学方式具有更好的篮球训练效果，但需要进行系统的教学设计，而且需要严格规范地实施教学活动，在一定程度上增加了体育教师的工作量。

2.建议

（1）高校体育教师要深刻认识到情境教学在提高篮球训练效率方面的重要价值，在准确把握情境教学特征和开展方式的基础上，系统调查学生对于各项内容的学习特点，从而建构起系统化的情境教学方案。

（2）体育教师在设计情境教学方案的过程中，可以采用常规教学方式进行篮下上篮、篮下投篮两项内容的训练活动，以降低教学设计、训练活动规程中的工作量。

（3）体育教师在进行情境教学的过程中不能按部就班，而要适时观察学生的学习状态和效率，灵活调整情境教学的方法和程序，以最大限度地提高情境教学质量。

参考文献：

[1]李吉林.情境教育理论探究与实践创新——一切为了儿童的学习[M].北京：北京师范大学出版社，2018.

[2]温祖红.情境教学在课堂教学中的作用[J].江西教育，2015（6）：66.

[3]贾思敏，黄滨，黄河.篮球行进间上篮技术的时空情境教学[J].中国学校体育，2012（5）：40-41.

[4]肖本锋.谈“快乐教学”在小学篮球训练中的运用[J].课程教育研究，2012（19）：115.

（张新：咸阳职业技术学院体育学院）