项目教学法在中职数学教学中的应用研究

武婷婷

◆摘  要：相比于传统的教学方式，项目教学法有着一定的不同之处，这种教学方式更加的清晰且容易突出教学的重点，能够在实践中剖析各个知识点。与此同时，这种教学方法也对学生们的自学能力有着更高的要求，学生们需要通过对项目进行独立完成来实现对知识的探索，从而学习其中的要点。项目教学法具体可以分为以下几个步骤，首先要规定好项目的内容，然后由学生们对项目进行实践操作，最后再由教师引导学生们进行项目评价。在中职院校的数学教学中，可通过项目教学法来培养学生们的自主学习能力，从而让学生们能够更加积极地去学习数学这门学科，从而提升课堂教学质量。

◆关键词：项目教学法;中职数学;优化路径

项目教学法主要结合理论和实践教学，并在实际的教学中应用的教学方式。项目教学法要求课堂教学中要体现学生的主体地位，老师应该要引导学生学习相关的知识，然后学生通过自身的学习完成老师布置的各个项目活动。在进行项目完成的过程中，学生可以独立进行项目完成，或者是学生进行小组讨论合作的方式进行项目完成，这两种方式都能够保证学生不仅参与到实际的项目活动中去，同时也能够提高教学的质量。项目教学法在重视学生的学习成果基础上，也注重培养学生的学习能力，从而促进学生的全面发展。

一、什么是项目教学法

在中职院校的数学教学中应用项目教学法，主要强调的是学生们在课堂上所应具备的主体性，教师在实际的教学过程中应该注意对学生们进行适当的引导，从而更好地实现对知识点的学习，让学生们凭借自己的努力来完成项目内容。在這个过程中，需要学生们独立参与，也可以采用小组参与的方式，从而让所有的学生都有机会去完成项目，提升中职数学教学的全面性。项目教学法所关注的并非知识学生们的学习成果，同时也提升了学生们的自主学习能力，让学生们能够获得更好的发展。在数学课堂中运用项目教学法，需要注意结合教学的实际，将教学内容转换成为项目内容，让学生们通过探究的过程来完成项目，通过探究的过程来从中发现和解决问题，从而体会到成就感和乐趣。项目教学法实际上是增强了学生们应用知识的能力，能够显著提升学生们的数学综合素质，并具备了更强的分析能力。在实际的课堂教学过程中，需要结合学生们的身心发展情况和学习情况来进行教学引导，充分发挥出学生们的主观能动性，让学生们的知识探究能力能够得到切实的发挥。

二、中职院校数学教学中存在的问题

（一）学生基础水平较差

中职院校的学生大部分是没有接受普通高中或者是大学教育的学习，他们自身没有较强的学习能力，导致他们不能掌握牢固的基础知识，有些中职学生甚至已经无法调动对数学学习的积极性和兴趣，最终导致中职院校的学生在数学科目中基础水平薄弱。作为重要的基础性科目之一，数学具有较强的抽象性、理论性和系统性，所以有些学生在进行数学的学习中经常会存在较大的心理障碍，有些学生甚至是有偏科的现象。从心理上，这些学生没有对学习数学引起强烈的重视程度，从而导致学生对学习数学没有较高的热情和积极性，不利于学生掌握基础的数学知识，影响整个数学课堂的教学质量和效率。

（二）师资力量不足

一些中职院校并未重视基础学科的教学，而是将更多的精力放在了专业教学上，对数学这门学科的教学缺乏重视，从而导致学校方面在数学学科的师资力量配置上存在着不足。近些年来中职院校对招生数量进行了扩增，为中职教育带来了更大的压力，教师的任务相比于以往大量的增多，所以缺乏足够的时间来提升自身的教学水平，很多教师在数学教学中仍然在采用传统的教学方式，从而影响了数学教学的质量。因为师资力量的缺乏，使得学生们缺乏足够的实践能力和知识应用能力，无法满足企业的人才需求。想要达到教学质量提升的效果，就要积极的适应市场发展，吸引更多的优秀人才来加入中职院校的教师队伍中。

（三）教学体系不完善

相对于义务教学的相关工作展开，不同的中职院校会根据自身的学校和教学体系特点确定独特的专业教学方向，然而在实际的数学教学活动展开过程中，老师并没有根据相关的专业体系和导向进行课堂数学教学工作的展开，老师仍然是采用传统的教学模式和手段展开教学，教学内容和采用的教学课程体系不合理、不科学，这样就降低了培养人才的可行性。在数学课堂教学中，学生本身没有对数学学习的热情和积极性，在教学中也不主动和老师进行活动，课堂气氛不够活跃，老师为学生营造的教学氛围过于死板，完全无法有效地提高学生的学习能力。另外，中职数学教学中没有完善的教学评价体系，比如说没有老师和学生互相评价、学生自我评价的相关环节，这样就会导致老师不能及时了解到学生的学习需求，学生也无法了解到自身的不足，数学教学体系的不完善直接影响到学生学习数学的积极性。

三、中职数学教学应用项目教学法时需要注意的问题

（一）做好项目设计

将项目教学法应用到中职院校的数学教学中，并非是随意的进行项目内容选择，而是要结合学生们的实际情况及课程教学重点通过综合分析后来进行选择，从而达到更好的教学效果。开展项目教学法时，需要与课堂内容紧密联系在一起，将项目目标设定为让学生们更好地掌握知识点，从而在数学课堂教学中将实践、研究和学习这几个方面融合起来。教师利用项目教学法为导向来帮助学生们更好的学习数学知识，在项目选择时应该重视其趣味性，并引导学生们主动参与到其中，从而提升数学课程的教学质量。

（二）提升项目实用性

中职院校的教学更加侧重于培养学生们的实践能力，并有意识地去加强学生们的实操能力，所以在对数学教学工作设置目标时，应该从职业培养和岗位需求的角度来进行目标的设定，从而让其所设定的目标能够切实提升学生们的数学综合能力。将项目教学法应用在课堂教学中，应该确保其具有足够的实用性，并将实用性贯穿于数学教学的始终。加强这种教学方式的实用性，让教学的方式和内容能够更有利于学生们的发展，帮助学生们学习理论部分内容，并提升他们的实践能力，促进他们综合素质的发展。在项目设计中要结合教学实际需求，强化学生们的就业能力，从而在毕业后能够更好地实现就业。

（三）做好项目引导

相比于其他的教学方法，在中职院校的数学教学中应用项目教学法有着更大的优势，能够激发学生们学习数学的热情，并引导学生们参与到探究的过程当中，学会如何应用所学的知识。在运用项目教学法后，教师对所教授的内容进行梳理，帮助学生们更加迅速地掌握数学知识。相比于其他学科，数学知识的应用更加灵活，所以需要教师进行合理的引导，结合之前所学知识来形成合理的知识架构。完成项目活动后，教师要做好后期的引导工作，帮助学生们对所学知识进行巩固，提升整个教学过程的完整性，从而切实提升中职数学教学质量。

四、运用项目教学法优化中职数学教学的路径

（一）项目教学法在学习排列组合知识时的应用

与高中数学相比中职数学有所不同，一方面教学的目标不同，另一方面学生们的学习能力也不同。中职院校的学生基础较差，所以在进行新知识的讲解时应该先对学过的部分进行回顾，从而做好新知识教学的铺垫。同时，中职学生学习热情较低，所以大部分时间并不能够跟上教师的节奏，在对学生们这些特点和情况进行了解后，要进行教学模式的改变，从而有效激发学生们的学习热情。项目教学法就是一个有效的方法，在运用这种方法时，需要将学生作为课堂的主体，通过探究的过程来对知识进行逐渐的理解，同时也需要配合教师来完成相应的项目内容。这种教学安排设计方式能够提升趣味性，从而减少学生们的抗拒心理，提升学生们对所学知识的接受程度。例如在学习排列组合这部分数学内容时，存在着多种问题的变式，对于知识的运用也非常广泛，在对这一内容进行项目设计时，可将一些生活内容融入其中，从而让学生们体会到生活中对于排列组合知识的实际运用。例如准备五本书籍，并选择无名学生，要求学生们通过合理的分配方法来让这五个学生每人都能够阅读到这五本书籍，这种方式有利于激发学生们的学习兴趣，并更好地领悟排列组合的概念和应用方法。这个内容看上去并不难，但在学习排列组合知识前却容易遇到困难。学生们通过探究的过程来逐渐找到方法，从而学习和掌握了这部分知识，实现了教学质量的提升。

（二）项目教学法在学习概率事件时的应用

在生活中概率事件相关的知识应用十分的广泛，能够对很多生活中的实际问题进行解决，有着很强的趣味性。在对概率事件部分内容采用项目教学法时，可以将生活化的场景融入其中来进行项目内容的设计，从而激发学生们的参与热情。同时融入生活化内容也能够提升学生们的知识应用能力，引导学生们灵活的应用所学知识来进行问题的解决，加强学生们对于这部分知识的学习效果。例如，在进行概率事件部分内容的讲解时，可将学生们分成若干组，每组分别分配黑白棋子各一枚，将黑白棋子放入盒子中后随机抽取一枚，然后对黑白棋子被抽到的概率进行计算，然后从中找到相关的规律，引导学生们学习和理解概率和频率之间的联系和差异。这种活动十分的简单却直接体现出了概率这一问题。这种方式实际上属于抛硬币的变化方式，当基数逐渐增大时，学生们会之间发现摸出黑白棋子的概率是相同的，以此為基础来从计算方法上进行演示，从而加深学生们的理解和印象。

（三）项目教学法在学习数列问题时的应用

在中职院校的数学教学中，数列问题相对较为困难，除了该项内容本身较为灵活之外，对其计算起来也十分复杂，使其成了学生们学习中的一个难点。在学习数列问题时应用项目教学法，首先需要对学生们的具体情况进行了解，从而把握好设计的难易度，确保学生们通过项目内容能够更好地理解所学内容。如果学生们基础有限，那么设计内容要简单一些，以便于学生们操作和理解，同时也可以引导学生们通过合作的方式来对问题进行探讨，从而更好地解答问题，在探讨和交流的过程中来碰撞出思维的火花，从而对他们的思维进行有效的拓展。例如向学生们提问：“奇数之间相差几？”学生们回答相差2，然后教师接着说：“奇数以相差2来进行依次递增，2就是公差，而奇数就是我们所要学习的等差数列。然后，以合作交流的方式为学生们设计相关的项目内容，实现对这部分知识的巩固。也就是说要先让学生对所学的内容所有理解，然后在通过项目教学法来激发学生们的学习兴趣，从而提升课堂的教学质量。

五、结束语

总而言之，在中职院校的教学过程中，数学是其中非常重要的基础课程，当前中职院校的数学教师最为关注的问题就是如何提升数学的教学质量。通过对项目教学法的应用能够更容易激发学生们学习数学的热情，从而提升学生们学习数学的积极性。因此本文对运用项目教学法优化中职数学教学的路径进行研究，希望通过本文能够为中职数学教学质量的提升提供一些参考和帮助。

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