中职数学教学现状与教学效果的提升方法研究

刘琼

◆摘  要：数学这一学科在中职院校中扮演着重要的角色，对学生综合水平的提升有着积极的意义，而以往的中职数学教学衍生出了各种难题，这就要求相关教育工作者要持续提升自身素质，借助于切实可行的教学手段来强化教学效果。基于此，本文以此为出发点，展开进一步的论述。

◆关键词：中职;数学教学;现状;提升方法

数学教学质量的优劣会对学生学习水平、思维能力等方面产生直接的影响。然而现阶段中职数学教学依然存在不少问题，比如生源相对较差，学生数学基础水平有待提高、数学教学目标不清晰，教学内容与学生实际相背离等，继而对教学效果产生不利影响。在这种背景之下，相关教育工作人员一定要对现阶段存在的问题进行深度剖析，并从中探索出提升教学效果的方法以让这些问题得到妥善解决。

一、中职数学教学现状中存在的问题

（一）生源相对较差，学生数学基础水平有待提高

从客观的角度出发来讲，升学政策的改变在很大程度上使得中职学校扩大招生规模。和普通高校进行详细对比可知，中职学生无论是在知识能力掌握方面还是素质水平方面均与之存在着一定的差异。生源上的差距导致学生学习的兴趣大大降低，甚至还衍生出了厌学心理，致使数学教学的开展举步维艰。对于教学基础以及能力水平方面，和普通高校学生相比本身就占劣势，尤其是文化课成绩更是薄弱，这些均会影响到中职学生学习的积极性。特别是针对这门学科来说，其本身就存在着较强的逻辑性，要求学生要具备较强的逻辑思维能力以及思考能力，大部分知识点比较晦涩难懂，长此以往，必然会导致学生产生枯燥、乏味的心理，甚至不愿意上这门课。显而易见的是，学生基础知识的匮乏以及学习态度的不积极，是现阶段教学活动中碰到瓶颈的关键因素，这就在很大程度上导致教学效果不尽如人意。

（二）教师的教学思维过于落后

现阶段，不少教师只将目光放在理论知识的讲解之上，却没有对学生在教学活动中的积极性予以高度重视，导致课堂教学演变成了灌输知识的载体。没有把学生当作课堂的主角，而是将其当作接收知识的容器。

（三）数学教学目标不清晰，教学内容与学生实际相背离

无论是针对数学教学目标还是教学内容来说，均存在着某些薄弱之处，极易受到以下几个方面的影响：一是培养技术方面人才的特点;二是应试教育，甚至没有对这门学科予以高度重视。结合相关实践调查显示，一些教师没有考虑到教学内容是否与实际相吻合就盲目地把知识强加给学生，也没有对其以下方面的培养予以高度重视：一是学习兴趣;二是思维能力。并且，教学的内容也和学生实际相背离，没有广泛关注实际的应用。

（四）从数学教学评价体系方面看，内容设置与考核不完善

针对教材选择方面来说，不少学校均对具有系统性的教材进行了充分利用，但这样会让“职业”特色大打折扣，和当前中职专业要求不吻合;就教学计划而言，教学和专业教学衍生出了相脱节的情况，导致知识渗透力度远远不够，也无法将“中职”特点充分地展示出来;对绩效考核进行深度剖析后可知，中职职业教育升学压力明显不强，专业教学属于难点与关键，没有将目光放在数学教学活动之上。从客观上讲，数学知识存在着较强的实用性，因为多方面的原因，对知识的迁移产生了较大的阻碍，无法实现学以致用的效果，继而阻碍了该学科作用的充分发挥。

二、数学教学效果的提升方法

（一）充分调动学生学习数学的积极性

从中职数学教师的角度出发来讲，其只有采取有效措施让中职学生养成自主学习的习惯，才能真正意义上促进教学效果的全面提升。对传统课堂教学模式进行分析后可知，大部分教师都是以理论知识讲解为主，实践环节屈指可数，教学方法过于单一化，显然这样会导致学生的学习兴趣持续下降。要想提升教学效果，就要想办法让学生学习这门学科的积极性得到充分调动。比方说，在学习集合的概念等相关知识点的前期阶段，教师应当事先将学习计划打印好，在正式上课期间将其发放给学生，并在此基础上引导他们结合教师提出的问题加以预习，紧接着把学生分成若干个大组围在一起，在此基础上提出事先所准备的某些问题，如香蕉、苹果、鸭梨、葡萄属于水果集合，冰箱、洗衣机、电视机属于家电集合，那么香蕉、苹果、冰箱、洗衣机属不属于一类集合呢？显然通过这种方式可以充分发散学生的思维能力，促使他们可以开动脑筋进行思考，旨在加深对相关知识点的印象。当学生掌握集合等相关知识点之后，教师还可以将学生分成若干个小组进行比赛，比赛内容就是列举学生日常生活中与集合存在联系的实例，同时还要阐述出归类的具体原因，然后通过学生互评的方式来评选出表现最佳的一个小组。当比赛活动完成之后，教师还要对集合这一概念加以总结，显然通过这种方式可以充分调动学生学习数学的积极性，让教学效果上升到了一个新的高度。

（二）转变教学观念，提高数学教师综合素养

以往的教学理念早已无法紧跟时代的脚步，中职数学教师只有做到与时俱进，以全新的视角看待数学教学活动，才能从原来的“主导者”过渡到现在的“引导者”上来。第一，教师需要对教学目标有一个全面的认识，主动转变以往的教学理念，演变成课堂的参与者而不是主宰者，要采取针对性的手段科学引导学生养成自主学习的好习惯，继而促使他们可以全身心地投入到此项教学活动当中。在具体教学活动期间，应当将以往“填鸭式”“灌输式”这些理念加以摒弃，广泛关注和学生的交流，继而营造出一个轻松、愉快的学习环境。从教师的角度出发来讲，要将学生学习成绩和发散其思维能力放在同等重要的高度上来，并用更多的知识来武装自己的头脑，在一次又一次地实践活动中积累更多的经验教训，继而为教学效果的提升创造有利条件。

（三）改进数学教学方法，丰富教学方式

因为这门学科要求学生要拥有与之相匹配的抽象思维，但因为教学内容大多比较枯燥、无趣，导致学生无法在第一时间对相关知识点有一个全面的认识，久而久下去学生难免会产生乏味、枯燥的心理，继而对教学效果产生不利影响。所以为了改变这一现状，中职数学教师就要改进数学教学方法，丰富教学方式。比方说，在学习概率和初步设计等相关内容时，為了更好地完成此项教学目标，笔者结合自身建议教师可通过实验教学法来开展此项教学活动。第一，教师应当在上课期间将提前准备好的教具分发给全体学生，并在此基础上科学指导他们动手实验。实验过程为：教师随机叫两位学生到讲台上面各掷一枚硬币，在抛掷期间会出现以下几种可能性：一是一位学生在投掷硬币的过程中会出现正面朝上的情况;二是另一位学生在投掷硬币的时候也会出现正面朝上的情况。此时教师可这样问学生以下几个问题：第一，可能性一发生会影响到可能性二发生的概率吗？第二，可能性二发生会影响到可能性一发生的概率吗？然后顺势引导学生通过动手操纵的方式来得到最终的答案，最后再由教师将概率这一概念导入其中。显然通过这种方式可以让学生更加积极地投入到学习当中，让教学效果上升到了一个新的高度。又如，在学习函数的概念及其表示法等相关内容时，我们都知道因为函数的概念本身就存在着抽象化的特点，很多学生还是无法全面掌握这一知识，所以此时使用合作教学法可达到事半功倍的目的。第一，中职数学教师应当组织全体中职学生开展分工合作，提前对本节课的相关知识点做好预习工作，在此基础上查阅不同历史时期人们针对函数的定义;第二，科学指引每一个小组成员大胆表达自己的想法与观点，并将其整理成相应的材料，当讨论一段时间之后教师可安排每组成员派一个代表来阐述本组对函数的认知;第三，当活动进行到一段时间之后，教师要在适当的情况下做好点拨以及总结工作。在课堂教学活动开展期间，所有学生参与交流、探讨，让课堂氛围得到了充分调动，显然通过这种方式不单单可以促使全体中职学生得到概念上的认知，还可以对教学概念的总结过程有一个全面的认知，把间接经验演变成独一无二的逻辑思维能力，在探讨与交流期间获得良好的学习体验，继而让课堂效果得到进一步的提升。

（四）制定合理数学教学内容，提高教学效果

就学生基础水平不高的情况而言，中职数学教师应当结合教学大纲制定出科学合理的教学内容，旨在从源头上保障教学内容和现阶段中职学生的接受能力保持一致。这就要求教师要将更多的时间和精力投入到对教材内容的研究之中，旨在对所有知识点有一个清晰的认识。紧接着，教师也应当对学生的以下几个方面做到熟练掌握：一是学生的基础知识水平;二是学生的接受能力。针对不同对象的具体情况，采取有针对性的教育方法。在具体教学期间，广泛关注对于基础的学习以及巩固，有的放矢地减少学习的难度，为其熟练掌握相关知识点提供应有的便利。

（五）采取多样化的评价机制与奖励机制

我们都知道教师的正面评价针对学生学习的积极性能够起到关键的激励效果，显然针对于中职数学教师来说也是同样的道理。作为一名中职数学教师，应当对每一位学生的学习状况有一个清晰的了解，并在此基础上对以下几点予以广泛关注：一是学生学习过程的评价;二是学生学习过程的表扬奖励。针对评价机制方面，应当摒弃那些以往分数至上的错误理念，持续完善与优化评价方法以及手段，在结合学习成绩的同时还要对学生的其他方面予以充分考虑。并且，中职数学教师还应当结合实际状况构建有效的奖励激励机制，针对那些在上课期间表现优异的学生要及时表扬，为和谐课堂气氛的科学构建创造有利条件。

三、结束语

作为一名中职数学教师，应当持续优化与创新自己的教学方式，紧跟时代的脚步，将以往的教学理念加以转变，尽可能地发挥学生的主体能动性，为构建高效课堂创造优越条件。并且，还应当采取针对性的手段激发学生的求知欲望，只有双方积极合作，才能真正意义上提升学生的学习水平以及教师的教学效果。

参考文献

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