“三教”改革助推中医高职院校英语课程思政教育的研究

寸碧滢

◆摘  要：在贯彻“三教”改革的背景下，中医高职院校开展英语课程思政教育旨在强化学生救死扶伤的道德感以及责任感，培养学生具备国际视野以及高尚情操。本研究提出了中医高职院校英语课程思政教育的原则，并采用教师、教材、教法以及信息化手段，进一步深化英语课程思政建设，从而引领学生树立正确的价值导向。

◆关键词：三教改革;中医;高职;英语;课程思政

一、引言

自《国家职业教育改革实施方案》提出“三教”改革的任务以来，“三教”改革一直是推动中医高职院校英语课程思政建设的关键着力点，是中医高职院校人才培养的切入点。因此，中医高职院校英语课程思政教育围绕教师、教材、教法、信息化推进，坚持知行合一、工学结合，承担育人责任、种好责任田，使英语课程与课程思政建设同向同行，构建全方位育人大格局，充分发挥思政教育作用，即“思政寓于英语”与“英语承载思政”。

二、中医高职院校英语课程思政发展的必然要求

中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中提出，坚持立德树人、德技并修，推动思政教育与专业技能相融合，为中医高职院校英语课程思政教育工作指明了方向。既要培养中医应用技术型人才，又要重视学生医德素养的引导，重视文化素养的养成。中医高职院校针对学生思政教育工作的出发点不仅是其未来的职业道德规划，还需考虑中医高职院校学生的特殊性。

大学时期是中医高职院校学生培养思政素养的重要时期，也是树立正确世界观、人生观、价值观的关键时期，同时也是学生步入社会的转折时期。中医高职院校英语课程思政建设中所体现出的人文精神，能够强化医学生救死扶伤的道德感和责任感，而这种道德感和责任感的形成仅依赖于传统思政教学培养是远远不够的，必须实行多学科“双向融合”的方式，真正做到全员、全过程、全方位育人。英语课程相对于其他理工科来说，其拥有更好的思政育人内容以及题材，英语课堂氛围也相对比较活跃，师生之间互动性相对较强，更有利于将课程思政教育内容融入到英语课程教学中，进而充分调动学生的学习积极性和热情，帮助学生建立科学的英语课程思政认知，提升中医高职院校医学生的道德感和责任感。

三、中医高职院校英语课程思政的原则

（一）坚持英语教学与育人相结合原则

在中医高职院校建设英语课程思政中，必须要坚持英语教学与育人相结合的原则。不能为了完成英语课堂教学任务，而不顾学生的思政素养发展，也不能一味地传授思政教育，而忽视了英语教学原本的知识构架。在中医院校英语课堂中融合思政元素，并不是将英语课程转变为思政课程，二是在完成中医院校课程教学任务以及英语知识传授的同时，还能够完成“以德为本，育德为技”的课程思政建设目标，中医院校英语课堂中除了传授必要的英语知识外，还需将中国历史、思想政治、工匠精神、社会主义核心价值观以及中医职业道德素养等思政元素渗透到英语课程思政教学过程中去。

（二）坚持中外文化相结合原则

在中医高职院校建设英语课程思政中，必须要坚持中外文化相结合的原则。英语教材中多是以介绍国外的先进知识、优秀研究成果以及技术的一些短文，在这种情况下，中医院校英语教师应结合课程思政建设，让学生能够主动了解中国文化，有效的激起学生学习中医文化和了解中医救死扶伤精神的热情，并将中医与西医相比较、将中国文化与外国文化相结合，让学生能够对中医人才培养有更加全面的认知，进而真正热爱自身的中医院校。

（三）坚持循序渐进原则

在中医高职院校建设英语课程思政中，必须要坚持循序渐进的原则。中医高职院校英语课程思政教学必须从学生的专业角度出发，根据学生实际学习中医的具体情况，有计划、有目的的选择思政融合元素，循序渐进的研究英语课程思政的教学规律。中医院校知识教学是由浅入深、分层次教学，而相应的英语课程思政建设也要循序渐进，即使存在多次重复的思政要素，也要根据英语教学的具体情况，学生学习能力表现而存有不同的思政教育侧重点。

（四）坚持自然适度原则

在中医高职院校建设英语课程思政中，必须要坚持自然适度的原则。中医院校英语教师首先要在教学过程中渗透思政教育，教学内容与思政元素相融合，防止牵强附会，打造英语与思政“双向融合”，让学生能够自然而然的理解和接受英语课程思政建设。中医院校英语教师要把握好适度原则，结合中医特点，在教学中融知识点、教育性为一体，巧妙将知识点与思政要素相融合，决不能脱离中医院校英语教学内容或生硬的进行思政教育。否则会破坏英语教学的知识结构，影响中医知识学习的效果，进而引发学生的逆反心理，从而失去了思政教育的现实意义。

四、中医高职院校英语课程思政的路径

（一）教师应具备较高的育德能力

兴国必先强师，英语教师是中医高职院校课程思政建设的主力军，中医高职院校能否培育出具备国际视野以及高尚情操的中医人才，关键在于教师。因此，中医高职院校英语课程思政建设要以“三教”改革中教师改革为根本，全面提升教师职业道德素质以及育德能力。

首先，中医院校英语教师应具有较强的责任心和职业道德素养，充分了解到英语与课程思政融合的难度，了解他们的学习困难，制定详细的适合中医院校学生的学习方案，充分挖掘英语教学中适合中医院校学生的思政元素，努力提升学生的兴趣，潜移默化中提高中医院校学生的思政素养。例如，中医高职院校将课程思政纳入英语教师在岗培训中，邀请权威思政专家开展习近平教育思想研讨会以及社会主义核心价值观专题培训会，使英语教师能够充分了解课程思政有关文件，提高英语教师的政治觉悟，以思政理论来提升英语教师的育德能力。

其次，从实践层面来提升英语教师的思政能力，开展英语课程思政教学比赛，从而能够更好的完善中医院校英语课程思政建设。例如，舉办英语课程思政说课比赛，要求英语教师能够系统的阐述自身教育设想极其理论依据，精心挖掘思政元素，从英语教育与思政元素相融合的课堂设计、教学实施、反馈以及反思等方面进行讲解，主要介绍内容为课程思政融合的具体实施内容，以及如何建设英语课程思政合作机制，并通过实践比赛，将思政理论联系中医院校英语教学现状，以此提升教师实践教学中的育德能力。

（二）深挖英语教材中思政教育元素

“三教”改革以实现立德树人为宗旨，其中教材是中医高职院校实现英语课程思政建设的基础，中医高职院校教材要体现“新”、“实”，反应中医医学内容、临床实践技术、英语课程思政教学方法，还要全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材。

首先，做好教材改革的顶层设计，构建新型英语课程思政教育体系。在中医高职院校的英语教材中，除去应有的英语知识体系外，还要加强英语教材的育人功能，梳理出英语课程中思想政治教育体系，并将其落实到英语教材中。例如，开设英語课程思政公开课，公开课程教材既要体现出中医文化教育的特色，又要将英语与家国情怀、思政修养等方面相融合。其次，扩展英语课程思政的宽度，对专业教材进行二次开发，呼吁中医高职院校所有专业教师积极参与，构建“三全育人”的大格局，充分挖掘专业教材课程思政元素。最终，作为中医高职院校，英语课程思政教材适当加入中医类专业案例，可以收集大医精诚的案例，激发学生救死扶伤的医者精神。

（三）开展互动式英语课程思政情境教学

优化英语课程思政的主要手段为“教法”改革，英语课程思政建设要遵循英语教学规律、思政工作规律、人才培养规律，以学生为中心，采用互动式情景教学模式，使中医院校英语课程思政更有亲和力和感染力，让学生在互动中体会课程思政的内涵和意义，实现知、情、意、行的统一。

首先，开展实景教学模式，不依靠文字、数据以及图片教学，选择完全真实、可触摸的场景进行英语课程思政教学，给中医高职院校学生带来真实的思政情感体验。例如，在中医高职院校开展英语“人体解剖课”课程，课前。学生向大体老师要默哀三分钟，课中，以英文字幕的方式播放大体老师生前录像，让学生体会他们对生命的感悟，观看完毕后，利用英语口语进行短暂的交流，课后，学生走访遗体捐献者家属，从而引发学生对生命意义的思考，让英语课程思政教育以“润物细无声”的方式影响着学生[9]。其次，要立足中医高职院校特点，组织英语对话表演进行角色互动，结合中医临床实践课程，英语教师设计中医情景教学，并挖掘潜在的思政教育资源。例如，教师可以“中医”、“中药”、“诊疗”等为题，让学生分小组扮演医生与病人，采用全英文互动式沟通模式，让他们从学中做，做中学，发掘英语课程思政的意义，实现真正的学思结合。

（四）充分运用信息化教学技术

信息化教学能够为中医高职院校英语课程思政建设创作良好的发展环境和空间，其不仅能够加强高职英语线上线下教学的发展，使教学时间更加灵活，教学空间更加广阔，还能够促进英语与课程思政的进一步融合，使教学手段更加多样化。

中医高职院校在英语课程思政建设中，充分运用信息化教学技术，能够使英语教师对课程思政进行内容融合创新，比如，英语教师在课程思政建设中融入当下社会时政热点，按照时事政治以及医德内容等板块，整理为思政教学案例，并合理运用课程思政资源库，深度挖掘与中医精神相贴合的思政元素，并利用信息化教学手段，将其以视频、案例、图片等形式进行呈现，并对其进行全面的解读，帮助学生更好的理解英语课程思政知识点。同时，通过运用信息化教学技术，在中医高职职业院校英语课程信息化教学过程中，建立更好的课程思政内容体系，打造具备英语课程思政特点的“线上+线下”混合式教学模式，充分利用信息技术平台资源，实现开放式教学，让学生自行浏览和学习与课程思政相关的知识点，从而切实提高信息化课堂教学质量和成效。

五、结论

中医高职院校学生的思政素养很大程度上影响着我国社会文化建设，承担着救死扶伤使命的医学人才更要注重思政教育的重要性。以“三教”改革中教师、教材、教法以及信息化的模式为前提，结合英语学科教学的人文性质，充分挖掘英语课程思政建设内涵，让学生在学习英语的同时，潜移默化中树立起自身正确的时间观、人生观、价值观以及中医职业道德素养。

参考文献

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