分层教学在小学信息技术教学中的应用策略分析

额尔登达来

◆摘  要：在教育改革不断深入的基础上，老师必须要从根本上转变自身的教育理念和教学思维，从而促使学生能够从真正意义上发挥主观能动性和逻辑思维能力对知识进行相应的学习。在具体展开信息技术教学的过程当中，由于信息技术的特殊性，其要求学生充分调动自身的逻辑思维能力和实际动手能力对课程知识进行学习。因此教师在对教学方式进行探索时，应当选择有针对性地具有因材施教性质的教学方式。而分层教学法则满足信息技术的教学要求，在符合学生学习特征的同时能够激发学生的学习兴趣，促使学生对信息技术知识进行学习。在此基础上，本文对其进展开研究与分析。

◆关键词：分层教学法;小学信息技术;应用策略

在具体运用分层教学法的过程当中，应当注重将不同对象与教学内容相结合，只有这样才能够真正发挥出分层教学法的应用价值，提升课堂教学质量。在具体进行小学信息技术教学的过程当中，借助分层教学法能够增强学生的学习效果，让学生深入地对信息技术知识进行相应的学习。因此，广大小学信息技术教学老师也应当正确把握分层教学法的重要價值，并实现其教育价值最大化。本篇论文主要针对信息技术教学中的教学现状以及问题以及分层教学在小学信息技术教学中的应用策略这两个方面进行深入阐述。

1 信息技术教学中的教学现状以及问题

1.1学生学习兴趣较低

学生的兴趣不够。受传统应试教育教学观念的严重束缚，教师往往习惯于追求机械、传统的教学方法，很难取得好的效果。实际上，小学生的知识思维还不够成熟，面对晦涩、抽象的知识信息课堂难以取得进步，而沉闷的信息课堂教学环境更可能促使他们产生逆反心理，即使记下一些课本上的内容，也不会进行灵活运用，更不能进一步深入钻研。

1.2小学信息技术教学的重要性未得到重视

随着信息网络的大规模推广和普及，人类信息社会已开始经受着重大的社会变革，而计算机技术也逐步渗入到社会各个方面，成为了当今学校最主要的教学工具之一，同时也促使了信息网络科学技术的使用价值越来越凸显。在这个状况下，不少小学生还不能形成合理的心理状况，也不能认识到现代信息技术对社会的重大意义。而事实上，不管老师还是家长，都不能一味地将自己精力投入在传统的教学模式上，应该学会创新，更新自己的视野，根据现代教学的现状来改变自己传统的观念，这样也有利于提高教学效率和教学质量。

2 分层教学在小学信息技术教学中的应用策略

2.1 科学有效地引导，激发学生学习积极性

在具体进行小学信息技术教学的过程当中，通常是由老师下达数字指令，让学生按照老师所传达的任务进行信息技术的学习。但是对于小学阶段的学生来说，他们的认知能力相对较差，在具体对数字指令进行理解时，难以快速地理解老师所传达的信息。针对这种情况，为了让学生能够综合性地发展逻辑思维能力及理解能力，老师就可以借助分层教学方式展开教学，并对学生进行正确引导，提升学生学习信息技术知识的积极性。

2.2 开展小组合作，引导学生进行思考

为了真正发挥出分层教学方式的重要价值，在具体展开小学信息技术教学的过程当中，老师可以根据学生的信息技术掌握情况等方面进行相应的分组，让学生在该过程当中互帮互助，进而促使班级内的全体学生都能够从真正意义上掌握信息技术的相关知识，提升自身的应用能力。比如，在具体学习某一章节的内容时，为了提升学生的参与感，让学生能够在学习的过程当中感受到信息技术课程的魅力，老师就可以让一些学习基础较好的学生，带动学习基础较差的学生一同参与到小组合作当中。

2.3 合理科学地进行分层教学

教师在教学过程当中要认识到，学生是发展中的人，他们由于自身成长环境的不同，而在具体的学习过程当中自身认知能力也会有所偏差，在接收新知识时存在一定的差异。因此，在具体展开分层教学的过程当中，老师应当充分掌握每位学生的身心发展规律以及认知能力，并对他们进行针对性的教学，进而促使每位学生都能够得到相应的进步与发展。比如，在引导学生掌握手指分工和打字练习等相关知识内容是时，老师就可以借助电脑上的金山打字通过这种方法来对学生进行不同方法的训练。

2.4 教学内容分层次设计

教师在进行教学任务的安排时也需要进行分层次设计，在信息技术的学习过程当中，各个单元的知识点难易程度是不一样的，教师应当按照学生接受知识的趋势进行合理的安排内容。安排的原则需要遵循科学性和可行性，可将其分成五个层次，分别为入门，初级，中级，中高级，高级这五个方面进行。这每一个小的部分当中也需要把握知识的重点难点，将这些知识分层次划分，才能更有利于学生的接受。在进行教学内容设计时要多花些心思，对于教材内容进行深度的挖掘，并且在教学设计的过程中要与学生的实际情况相联系，从而确保学生能够实际应用理论知识，逐步提高学生的实践能力，为小学信息技术教学质量的提升奠定良好的基础。

2.5 教师提问问题时分层次提问

由于学生家庭环境和自身综合素质的差异，信息技术学习的实际情况也存在差异。因此，小学信息技术教师在课堂上提问知识点时，应根据学生的实际情况设置不同层次的问题，加强师生互动，营造课堂学习氛围。例如，对于一些简单的问题，可以选择一些学习能力较差的学生提问，让这些学生更好地进入课堂学习氛围，帮助他们逐步树立学习信息技术的信心，培养他们学习信息技术的兴趣，从而，我们可以更积极地参与信息技术课堂教学活动;对于一些疑难问题，我们可以问一些学习较好的学生，让他们更积极地思考，培养他们独立思考，对问题有自己的看法，避免被信息技术教师的思想盲目影响。

3 结束语

总而言之，在具体进行小学信息技术教学的过程当中，通过借助分层教学的教学方式，能够达到增强课堂教学质量的效果。分层教学的方式本身具备生动性，灵活性等特点，在分层教学的方式的作用下，能够充分锻炼学生的思维能力和想象力，并且也能够激发学生学习信息技术知识的积极性与主动性，促使学生得到综合性的发展。在此过程当中，老师应当对学生进行正确引导并设计符合教学的内容，达到寓教于乐的效果。

参考文献

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[2]王小亮.浅析小学信息技术课的分层教学[J]中国校外教育：上旬刊，2014（02）.