小组合作在初中班级管理中的应用

刘承勇

◆摘  要：现在越来越多的班级管理者意识到了小组合作的重要性。并且有不少班级在尝试使用，希望通过小组合作这种班级管理形式来构建心目中的理想班级。因此笔者结合自身班级管理经验，有针对性的指出小组合作在初中班级管理中的应用策略，以此更好的促进班级管理体系的进步。

◆关键词：班级管理;小组合作;策略

班级是每位同学的精神家园，所有同学对这个班级都有一种依恋感;班级的价值取向也使学生努力去追求高尚的目标。班级的教育过程使他们学会了自我教育和自我控制。然而在如何利用小组合作构建理想班级的过程中，由于个别班级管理者对小组合作的理念还未深刻领会，操作时往往急于求成，只重形式忽视内容，造成这样或者那样的偏差，使得实际效果不甚理想。

一、合理确定分组体系，创造班级管理基础

班主任通过小组合作实现初中班级管理的基础条件是构建起合理的小组成员的关系标准，这有助于小组成员能在一定范围内进行积极的合作交流且不会逾越班级的相关规则。班主任要完善小组成员关系标准，通过完善小组成员关系促进小组成员在学业上的长远发展。

班主任在设定小组成员需要看到一个小组在形成过程中所面临的诸多因素，这些因素都对班级的发展造成重要影响，班主任要结合学生特点，合理的进行分组。分组的目的在于让不同性格特点、不同水平的学生都能友好相处、互相协助。但是，让从未有过合作经历的学生自主选择小组成员的时，小组成员分组的结果必定是“伙伴式”的分组关系，关系要好、成绩好的的同学在一起组成，差生、人缘差的学生却无人问津。这种小组的组成不利于整个初中班级管理。所以班主任在班级小组建立时需要统筹兼顾小组组成情况，为良好的小组合作打下基础。

二、调动小组积极性，活跃班级氛围

班主任在班级小组的管理上要坚持以人为本的教学理念。所谓的以人为本的理念是指班主任在管理班级过程中要以每一位同学的需求为出发点，班主任的决策是围绕激发和调动小组成员之间的主动性、积极性和创造性而设置的，通过以人为本的文化理念进而提高不同小组参与班级管理的积极性，从而有效的活跃班级氛围，建设良好的班级体系。具体来看：

班主任在实施小组合作之前要做好学生的思想工作，让学生意识到的他个人的表现决定着整个小组的成败。让学生的个人竞争转变成小组的合作竞争。其次，班主任在不同小组的合作竞争过程中要进行调控，做到合理与公正，不同小组之间出现问题要做到及时解决，不断优化合作竞争机制。对于小组在合作中的出现的问题，班主任应公正地进行评价，对不合理的小组要予以批评;同时班主任也需要关注惩罚的激励效果。在评价小组合作时，班主任要根据在小组合作中收集到的信息，科学合理的进行奖惩。这有助于进一步发挥小组合作的作用。

三、完善小组内部评价体系，规范小组日常行为

班主任要将小组整体的成绩作为评价设计的基础，重视对小组成员个体的评价和奖励，以此作为评价合作效果的依据。班主任在进行班级小组的设计时需要认识到每位成员的差异，为学生的全面发展服务。在评价设计过程中，班主任应该将个性化评价和整体化评价紧密结合起来，以发展的眼光去评价每个学生，激发他们的合作激情，特别要让后进生发现自我的存在价值，找回失去的自信，形成乐观向上、积极开朗的人生态度。特别要注意的是，班主任的评价的目的不仅是对管理目标达成度的评价，更重要的是，通过评价激励学生参与管理的过程。在评价内容上，既要注重对管理目标的评测，又要注重对学生的态度、参与程度、合作程度、创造能力进行评价。在评价方法上，要注重学生自评、互评和班主任评价相结合，尊重学生的评价，从而突出学生在评价中的主体地位。对于评价结果不进行学生之间的横向比较，可让学生进行自我的纵向比较。

四、规划班级任务，落实小组实践

在学生初步确定其基本的小组分组的基础上，班主任要充分地做好班级任务规划工作，通过不同的班级任务来落实小组实践，提高小组整体能力。很多一线班主任在班级管理过程中止步于小组分组，认为学生只要完成小组分组就可以。但是学生所建立起来小组分组需要及时有效的通过任务予以引导。因此班主任要在实际管理过程中将班级任务與小组分工相结合，引导学生积极、主动的参与到班级管理当中。班主任要进一步引导学生行为，通过任务目标设计，帮助学生将任务目标内化为具体行动，使班级小组更具有目标性、实践性。

特别要注意的是，很多班主任在规划小组任务时往往会忽略学生自我实践，班主任需要将这一问题纳入任务设计当中，在完成任务目标的情况之下给予学生更多时间去动手实践，使学生能够在自己动手实践的过程中形成对小组和班级的认同。并且在实践的过程中，学生也能够充分展示、表达自己，这有利于个人积极性的提高。在给予学生实践的空间时，班主任也要制定一系列的教育目标，并且要将教育目标逐步细化，将抽象目标落实到教育实践过程当中。班主任要结合着班级任务，按照理解、运用、创造等原则对任务目标进行分割来教育学生，并将分割目标分别具体化，给予不同小组不同的学习任务，最终通过不同小组的实践而达到教育总目标的实现。

五、总结

总的来说，小组合作在班级管理中的应用是十分必要的，也是班主任管理班级的有效手段。让学生在自我管理中学习和成长，在完成每一次小组任务时，对于学生而言都是一项新的挑战，让学生在挑战中不断完善自己，在制定小组合作规则时，班主任不断调整和完善合作规则，制定合理的考核制度，发挥每个学生自我管理的潜能，让学生在相互合作中找到存在感，拥有主人翁意识，展现自己的优势，为班级良好氛围的打造添砖加瓦，让学生在这个过程中感受成功，建立完善人格，从而提高每个学生的综合素质，用以满足当前社会发展趋势对于全方位人才的需求。

参考文献

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